杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计

杂

诗

十

二

首

教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害。

2、细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

3、用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。

过程与方法：

1、教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意。

2、师生共同探究主题、手法、思想意义。

3、学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

情感态度和价值观：

理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，

二、教学重难点：

重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。

难点：“悲戚”的深意。

三、教学方法：

涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者人生选择的意义。

读一读，想一想，评一评，议一议

三、教学步骤：

一、导入

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。

二、作家作品

陶渊明（365-427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

三、朗读赏析

1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？

生答：悲戚。

2．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

4．主题把握

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

5．

总结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

四、课堂练习

朗读下面诗歌，分析理解作者在此诗中表达了什么情感？是如何表现的？

《杂诗十二首其二·白日沦西阿》

陶渊明

白日沦西阿①，素月出东岭②。

遥遥万里辉，荡荡空中景③。

风来入房户④，中夜枕席冷。

气变悟时易，不眠知夕永⑤。

欲言无予和⑥，挥杯劝孤影。

日月掷人去，有志不获骋⑦。

念此怀悲凄，终晓不能静⑧。

【注释】

①沦：沈。阿：山岭。西阿：西山。

②素月：白月。

③万里辉：指月光。荡荡：广阔的样子。景：同影，指月轮。这两句是说万里光辉，高空清影。

④房户：房门。这句和下句是说风吹入户，枕席生凉。

⑤时易：季节变化。夕永：夜长。这两句是说气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。

⑥无予和：没有人和我对答。和，去声。这句和下句是说想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。

⑦日月：光阴。骋：伸、展。这两句是说光阴弃人而去，我虽有志向，却得不到申展。

⑧此：指有志不得申展这件事。终晓：彻夜，直到天明。这两句是说想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。