过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时是什么类型的资料？

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过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时

正文

《过小孤山大孤山》教学设计

教学目标

掌握文中的重要实词虚词和特殊句式。

2. 学习游记写景的要领。

3. 培养学生热爱自然的情趣。

教学重点

1、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。

2、学习游记写景的要领。

教学难点

1、学习游记写景的要领。

2、区分裂文与诗歌形象美的分歧

探究赏析：

1、作者的行踪路线怎样的？

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

2、本文作为一篇游记，主要景物有哪些，有什么特点？【板书内容】

主要景物及特点：

①烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

②小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

③澎浪矶：虽无风，亦浪涌。

④沙夹所见：烟雨空濛，鸥鹭灭没。

⑤大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

3、作者用了哪些方法写这些景物？

点面结合

、比喻、色彩词、精笔描摹、对比、衬托、想象

4、文章在景物描写上有什么特色？

A，抓住景物特征多角度进行描绘

Ｂ，运用移步换景法层次分明地描写

C，运用多种表达方式：议论抒情

D，引用传说，前人诗句（为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴）

5、本文写了许多景点，作者是怎样将各个景点关联在一起的？

由于景点太多，仅是伶仃地写出特性，也或许会失之分裂，给人一种杂沓之感。作者注意了景点间的关联。

①遍地景色虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发照映的描述，组成整体背

景，使景色在多样中见团结。

②是注意各景点地理位置上的关联。文章反复写江流和船行，即在分裂的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山器材相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间关联，从而由各景点协同组成一幅的长山河水图。

③在写景的经过中，作者善于改动察看角度和察看点来实行形容，将一幅幅立体可感的长山河水图展而今读者眼前。如写狼烟矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”分歧季候的转变；额外是对小孤山的描述，察看角度和察看点的敏捷多变，充足地展现了山川景色的千姿百态。

6、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：

（1）记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

（2）写过彭浪矶小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

（3）记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

（4）结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

本文经由过程描述所见的景色特色，表达了酷爱祖国大好领土的情感，也透露出作者的爱国忠君之情。

7、复习强化重点字词

幸、信、胜、然、以、之、而

课后拓展

在你旅行过的地方中，哪里给你的印象最深，感触最大？写出来，介绍给同学们吧！

资料摘要

过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时

过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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