11 Children’s Day设计意图

第一节

文本再构说明：

基于本单元主题“Children’s Day”，确定第一课时的话题为“Happy Children’s Day!”。其主要内容包含了本单元的“Listen and say”和“Look and learn”。经分析文本，发现有以下不足之处：1.人物角色众多，不利于学生吸收表演。2. 人物会话过于简单。3.缺乏人物间真实的互动和情感交流。4.主要人物角色不凸显，情节不起伏，不吸引人。基于以上几点，我们进行了如下文本再构：我们将故事的主人公设置为Peter，来自美国，就读于中国的一所国际学校。由于在美国，个别州或者一些教会机构虽然设有自己的“儿童节”，但长期以来一直没有全国统一的儿童节。而且美国儿童节这一天很少组织举行社会性公众性庆祝活动。因此，到了6月1日这一天Peter并不知道这是中国的儿童节。这一天Peter来到学校，发现教室的布置发生了变化，学校的活动安排发生了变化，在同班的中国学生Alice, Jill, Kitty对话时还得知下午学校放假，可以安排自己喜欢的活动。这一切都让Peter产生了很多疑虑，并加深了悬念，并一步步推进故事的发展，到最终揭晓今天是儿童节这样的答案，让Peter感受到了中国儿童节的欢乐气氛和丰富的活动。并发出amazing

和

I love Children’s Day!的感叹。

第一课时再构文本：

Peter：Wow! Our classroom looks beautiful. Alice: Come on, Peter! Let’s sing a song and play some games.

Peter: What? How about the class?! Jill: There is no class today! We have a party in the morning. Alice: In the afternoon, I want to go to the zoo with my parents. I can watch the animal show. Peter: Amazing! But why? Kitty: It’s Children’s Day in China, Peter! Happy Children’s Day!

Peter: Oh! I love Children’s Day!

课型：会话课。

时间：40分钟。

教学内容：整合

Listen and say, Look and learn

和

Do a survey三个部分。

教学目标：

语言技能目标：

1.

能听懂教师提问以及学习活动中的指令，并做出相应回答和反应。

2.

能认读cinema，museum，

June 1st

。

3.

能用

I want…. I can….表述自己的意愿。

4.

发音清楚，语调达意。能在板书支架的提示下表演小故事。

语言知识目标：

1.

能正确读出cinema, museum

和June 1st , 并建立音、形、义的联系。

2.

在故事语境中理解I want…. I can….的意义，并运用、体会其用法。

情感态度目标：

在故事语境中感受儿童节欢乐气氛。积极参与课堂活动，表演对话，与其他同学积极配合和合作。并了解美国儿童节与我国儿童节庆祝方式的不同。

学习策略目标：

在对话表演中积极与他人合作，共同完成任务。并积极运用所学词汇、句型进行表达和交流。

文化意识目标：

在学习中了解中美两国在庆祝儿童节方面的文化差异。

教学重难点：

1.

教学重点是

理解掌握核心词汇，在语境中真实应用，进行交流。

2.

教学难点是 museum的读音。理解、对比中美两国在儿童节文化方面的不同，体会主人公Peter情绪的变化，情感的表达。并能在会话表演中运用词汇、句型将这种真情实感代入到人物角色中。

教学过程：

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

1.

1. free talk,

激活通过提问开始组学生思考并回答问题

师生问答。

学生背景知识 织教学。

1.

It’s cloudy/ 1.

1. 组织教2.

2. 复习活动词1.

1. What’s the windy….

学及复习

组。为之后的教weather like today? 2.

I go to school/ get 学做铺垫。

2.

2. What do you do up/ brush teeth…. in in the morning?

the morning.

在真实语境中引1. 提问：Look at 1.

1. 观察实际的教室学生观察

入新内容。培养our classroom, 环境，并回答问题：师生问答

学生观察、思考what do you think It looks clean/ big….

并应用句型表达of it? 引导学生用

个人观点的能会话新句型It

力。

looks….

进行描

述。

2.

3.

介绍背景，培养1.

2. 介绍背景（国4.

2.介绍故事背景及主PPT展示人学生通过观察、际学校）和主人要会话人物

物，学生比分析得出结论的公，Peter，

Alice,

对人物。学的能力。观察人Jill, Kitty。启发学

生人物进物外貌，描述人生观察描述四位

行归类。

物外貌。在观察同学外貌特征，并

和描述中判断他得出其国籍所在

们的不同国籍。

的结论。

2.

2. 新知识

的呈现与归观察PPT图片，2.

3. 出示故事中经5.

3. 观察图片中的教观察图片，纳

将图片中的教室装饰布置后的教室环境，并回答问题：

对比探究，与真实教室进行室图片，让学生观It looks beautiful.

语言表达。

类比，得出哪些察其与不一样的There are many

地方不同的结地方。并提问：balloons and flowers in

论。

What’s the the classroom.

difference?

How do you feel?

通过听录音以及1.

4. 播放录音：

学生听录音。感受听音，模师生问答的形“Wow! Our Peter当时的状态。回仿。情感体式，让学生感受classroom looks 答问题：He feels 验。

主人公Peter的惊beautiful!” 让学surprise./ He feels the

奇。

生感受当Peter看classroom is

到这么不一样的beautiful….并模仿

教室时的反应。提Peter的语气、语音朗

问：How dose 读。

Peter feel？并要求

学生模仿peter语

气朗读。对学生的

朗读分别从语气、

发音、声音大小几

个方面进行评价。

制造悬念，激发2.

5. 抛出问题：学生对结果的猜What do you 测及兴趣。联系usually do at 学生实际生活，school in the 通过师生问答让morning? 让学生学生感受、对比描述各自平时早故事中的这一天上在学校会做的与我们日常生活一些活动。接着引中的第一个不出第一个悬念, 同。

Something is

different in Peter’s

School today.

3.

听录音: “ Come

on，

Peter！

Let’s

sing a song and

play some

games. ”在Alice

与Peter的对话中

让学生有一个直

观的对比，并产生

探究答案的好奇

心理。

通过听录音、模4.

播放录音：“What? 仿朗读的形式让How about the 学生感受主人公class?!”,引导学Peter的心理活生将此时此刻的动。也为语言的好奇与不解带入输出做好铺垫。

人物角色中去，感

受作为Peter，此

时会有怎样的疑

问。模仿朗读。并

从语气、语音、声

音大小三个方面

强化评价。

通过听录音推进5.

播放录音：“There 故事情节的发is

no class today! 展，进一步渲染We have a party in 今日学校生活的the morning.”引出第二个不同。

第二个悬念。学生

们的好奇心此时

已随着故事的发

展逐步加强。

回答问题：I usually have class at school in the morning./ I usually read and write at school in the morning. 通过对比，让学生开始对这特别的一天产生疑问和猜测。充满好奇心

。

听录音，感受Peter当时的状态。并模仿Peter的语气、语音朗读。

随着悬念的深入，疑问、猜测、好奇心逐步加深，渴望探究答案。

师生问答，联系实际，录音跟读。

听录音，模仿。

听录音，模仿。

培养学生根据关6.

6. 让学生根据板键词复述对话的书中关键词及图能力。同时，理片的提示，操练故解两个话轮中不事第一部分对话，同人物角色的内并进行表演。从表心真实感受。借演学生的语气、语助板书关键词及

音、声音大小三方

面进行评价。

通过听录音推进7.

7. 播放录音：“In 故事情节的发the afternoon I 展，让学生体验want to go to the 得出第三个不zoo with my 同。 parents. I can

watch the animal

show.”引出第三个

悬念。让学生感

受，继早上的安排

后下午还有丰富

多彩的活动安排。

文本联系学生实联系学生实际生际生活，鼓励学活提出问题：If 生对六一假期活you have no classes 动安排表达个人in the afternoon, 真实想法。

what do you want

to do ? 鼓励学生

用句型I want ….

I can ….表达自

己想去的地方，以

及在不同的场所

可以做的不同活

动。

培养学生在会话教师预设：

情境中推测、学A.

A.

当有学生能够习应用新单词的说出museum和能力。

cinema时呈现相

关图片，教授两个

词汇的音、形、义。

并提问：What can

you do in the

museum/cinema?

B.

B. 如果没有学生

说出museum和

cinema时，教师就

以个人的计划，说

下午借孩子们的

光休息，想去

操练对话并表演对话。

听录音，感知句型I want …. I can …. 模仿复述人物语音、语气、语调。

在老师的引导下，在旧知基础上，运用句型I want …. I can ….描述自己希望去的地方，以及在不同场所可以做的各种活动。

学习生词：museum, cinema。跟读，掌握音、形、义。回答问题：I can see the dinosaurs in the museum. /I can see the movie in the cinema.

板书支架，对话表演，角色体验。

听录音，模仿。

联系旧知，应用句型，表达观点。

图片释意，自然拼读。

museum参观，晚上

再去cinema看一

场电影。

感受Peter感知8.

8. 随着故事情节今日学校三个不的发展，悬念的层同之后，愈发好层深入，播放录奇，想找出答案音：“Amazing! But 的迫切心情，将why?”体会Peter越故事推向高潮。

来越浓重的好奇

心理，模仿朗读，

并从语气、语音、

声音大小三方面

进行评价。

鼓励学生发散思9.

9. 经过之前铺维。通过师生问垫，让学生展开想答激发学生联象，猜测今天与平想。

日不一样的原因。

提问：Why is so

different today?

录音推进故事发10.10. 播放录音最展，揭晓悬念，终揭晓答案：“It’s 让学生感受儿童Children’s Day in 节的欢乐气氛。

China, Peter!

Happy Children’s Day! Oh! I love Children’s Day!”随着悬念的揭晓，再次让学生感受作为Peter此时此刻的心情。

引领学生体验完1. 引领学生根据整对话，区分角板书中关键词及色。鼓励学生在图片的提示，操练人物扮演时注重全篇对话，并进行角色情感的表小组表演。从表演现。理解中美文学生的语气、语化差异。

音、声音大小三方2.

3. 新知识

面进行评价。

的巩固与活

用

学习核心词汇2. 提问：When is June 1st 的音、children’s Day in 形、义。初步感China? 并教授知序数词1st “June 1st”的音、形、，为第二课时做义。为第二课时的好铺垫。

学习做铺垫。

听录音，体会主人公Peter好奇及探求答案的心理。模仿Peter的语气、语音朗读。

学生发散思维回答问题：Because today is Labour Day./ Because ….

听录音。体会主人公Peter在知晓答案时的愉悦心情。

渲染气氛，角色体验，模仿录音。

师生问答，求异思维，个性表达。

听录音，渲染情境，感受儿童节的欢乐气氛。

操练对话，小组活动，表演对话。

回答问题：It’s on June 1st

is Children’s Day in China. 学习生词：June 1st

跟读，掌握音、形、义。

整体感知，板书支持，角色扮演，体验文化差异。

师生问答，朗读句型。

检测学生对本课重点句型的理解和运用。

6.

4. 小结

7.

5. 作业布置

3. 一年一度的儿童节即将到来，让学生运用本堂课所学句型：I want…. I can….表达自己在儿童节希望的进行的安排。在分享中感受儿童节带给他们的愉悦。

让学生感受儿童节的愉悦气氛，Enjoy your Children’s Day!

通过课堂练习，

学生已能简单表达自己对儿童节的安排。此练习旨为延伸课堂，并复习课堂重难点词汇及句型，让学生间加强互动与交流，让语言真正渗透在他们日常的生活表达中。

在老师的引导下运用生生分享。

句型I want…. I can….发散思维表达自己希望在儿童节进行的安排。并体会儿童节的愉悦气氛。

真实的体验，说出“I

love Children’s Day!”

1.

通过采访，调查了

解同学们在儿童节当天会去的地方以及会做的活动。

2.

完成表格

板书设计：

教学后记：

本节课基于教材和学情，将第一课时的listen and say, look and learn, Do a survey 的内容进行了整合，再构了新的对话文本，侧重谈论孩子们自身儿童节的经历和体验。以Peter的视角来了解中国的Children's Day，让孩子们大胆谈论自己的Happy Children's day，使对话更加丰富完整，富有趣味性。在此过程中，设计了一系列的角色扮演,让孩子们大胆表达，说一说自己喜爱的儿童节活动。 教学过程中通过层层悬念的设置再到答案揭晓，激发了学生探究答案的兴趣，启发、拓 展了孩子思维，培养孩子质疑、思考、探索的能力。通过故事的层层递进，录音的感染，让孩子感受到了儿

童节的欢乐气氛。情感贯穿始终。每个情节的发展孩子们都能感同身受。让孩子感受到情节的推进也跟他们息息相关。 本节课与孩子们的生活紧密联系，通过在真实情境下操练，孩子能够运用

I want…. I can….的句型来描述自己对儿童节的安排和计划。与学生的沟通自然流畅，让孩子在潜移默化中习得。

互动形式多样。通过图片，让孩子直观地理解新词汇museum, cinema，以及通过自然拼读帮助孩子建立词汇的音、形、义。孩子们能够通过板书中的关键词及图片的引导表演完整对话，生动而有趣。能够理解故事内容和并能够运用关键词汇、句型。很好的完成了教学目标。 但是为了能让孩子有足够的时间练习内化，practice的环节时间较长，课堂节奏把握不是很好。而新词汇的教学缺失学法指导。板书美观大方，但过于繁琐。需要学习并改进。