6 Music名师教学视频（文字实录）

深圳市洪湖小学

英语教案设计

年级

班级

四年级

四(6)班

学期

人数

下

课题

50 执教

Unit6 Music(III) Enjoy a story 周

云

计划课时

1 上课时间

4.13 一、教学目标

1、通过文本听力和问题牵引，学生能抓取关键信息，能基本理解故事大意。

2. 通过文本听读、仿读，学生能流畅朗读故事。

3、通过故事学习，学生能感受音乐的神奇之处，并认识到诚信的重要性。

4. 通过讨论、合作、交流等学习方式，培养学生倾听和思考的良好学习习惯。

二、制定依据

1.教学内容分析

本课是上海牛津英语深圳版4B Unit6Music，共3个课时的新授教学，第一课时以Music Man拜师学艺为情境主线，用本课核心句型whose ___ is it? It’s _____.带入乐器词汇的学习。第二课时引导学生在真实校园情境中理解和使用核心句型whose ___ is it? It’s _____。

本课时是第三课时故事教学《Magic Music》，课前录制的微课视频，创设了四个魔法音乐故事，为主课开展做好铺垫，课前习即复习了前面课时的核心词汇，也帮助学生预习理解新课生词pipe, mice和a bag of gold等的意义及用法。课后习单制作旨在让学生复习巩固故事重点，对于课堂中的难点进行课后延伸，给予学生更多时间和空间进行思考和突破。

本课时的重点是通过故事听力，故事仿读，故事表演等多种形式，学生能理解故事内容，并能流畅表达和表演。本课难点是引导学生发挥想象力，进一步丰富和充实故事文本，为之后的角色扮演作准备。

2.学情实际

在语言知识储备方面，学生在四年级上册学习过There be句型，四年级下学期开始接触第三人称单数的表达句型，课前习视频中学生也对___comes to___.以及How开头感叹句等句型有一定感知，因而预设学生对本故事的基本句型接受程度尚可。

在能力储备方面，听、读、说和写一直以来贯穿于英语日常教学中，四年级的学生已养成良好的英语听读习惯，具备较好的故事表演素质和较高的课堂小组合作能力。

3.困难分析：

本课为综合语用课，综合语用任务难度比第一、二课时有明显递增，短时间内要求学生对文本进行思考和拓充有一定难度，授课教师的问题牵引、层层引导尤为重要，必要时可给予启发和帮助。

教学过程(第三课时)

教学环节

Review check 教师活动

Recall and check the and worksheet with Ss. 学生活动

Recall and retell. 设计意图

简答回顾课前微课梗要，落实课前习单的检查。

1

Pre-reading 1. Look and say. 

What can you see in the cover of the story? 

What colour are the man’s clothes? 

What can the man do?

2. Listen and say. Where does the man go? 3. Think and say. There are many mice in the city.

Can you help the people?

1. Listen and learn. (1) List out the questions: 

What can the music man do ? 

What does the music man want in return? Encourage Ss to listen to the story and catch the information. (2) Ask and answer. (3) Think and say. 

How do you think of the man? (4) Read and practice Part I of the story.

2. Listen and learn. (1) List out the questions: 

Where do the mice go after the man plays magic music? 

After the mice go away, do the people give the gold to the man? Encourage Ss to listen to the story and catch the information. 1. Look and say.

2. Listen and say.

3. Think and share.

通过观察故事封面引导学生进行故事的总体情境感知。

通过听抓取地点信息，引入原著中提到的德国Hamelin小镇。

开放式导入，引导学生思考解决鼠患的方法，为故事学习做好铺垫。

引导学生带着任务进行文本听力。

第一听，解决表层问题，练习第一个对话。

开放思考，鼓励学生分析人物特点

仿读第一部分，及时小结巩固。

抛出问题，引导学生进行文本二次听力,关注故事发展。

1.

Listen to the story and try to catch the main information.

Think and say.

Read and practice.

2.

Listen to the story again and answer the questions.

2

(2) Check the answer of Q3.



There are no mice in the city now. How do the people feel? Lead Ss to sing a song. (3) Check the answer of Q4.



The people don’t give the gold to the man. While-reading How do you think of the people? 3.

Listen and practice. Guide Ss to listen and repeat of the story.

4.

Think and discuss. Guide Ss to think and make an ending dialogue. 1. Role play Lead Ss to read and practice the whole story into groups and then show out in the class. Post-reading 2. Share and talk. 

If you could play magic music, what would you do? Homework Sing a song《The music man》

Think and have a free-talk.

3. Listen and practice.

4. Think and say.

通过问题的解决，引入主题歌曲的演唱，调节课堂节奏和气氛。

通过环环相扣的问题，让学生关注到故事主人物的特点。

及时小结，听读巩固。

开放讨论，引导学生思考和创设故事结局。

开放表演环节，检查学生语言输1. Practice and have 出，教师给予及a role-play. 时指导和鼓励。

检查课前习的开2. Share and talk. 放思考问题，鼓励学生分享。

1. Listen and read the story of Magic Music.

2. Make a mini story-book of Magic Music. 3. Finish the exercises in the worksheet. Board Design

3

Reflection 新的学期，新的挑战，随着习本试验课题的全面推开，洪小的年轻队伍们纷纷投入到新的课程改革实践热潮中。超越传统课堂的习本理念冲击着我，说实话，自己本身是比较固步自封的，在这之前又深陷于上海“新基础”课程实验模式许久，要开始全新的尝试，我犹豫过，也无助过，但若不迈开那艰难的一步，怎知梅花香几许？于是在似是非懂的状态下，我摸索着踏上了征程。

4月13日，我怀着忐忑的心情上了一节习本理念下的小学英语故事教学研讨课，深圳市王莉名师工作室的老师们到场给我指导和评课，还有我深圳市教研中心组的小伙伴们也到场为我加油打气，在实践的开始能够得到这么多名师的关怀和指导，我心里很感动，也非常感激！回顾这节课，收获良多，今天在此小结最深刻的三点。

1.

课前微课习，有效帮助学生突破生词难关

本课是上海牛津英语深圳版4BUnit6Music，共3个课时的新授教学，第一课时以Music Man拜师学艺为情境主线，用本课核心句型whose ___ is it? It’s _____.带入乐器词汇的学习。第二课时引导学生在真实校园情境中理解和使用核心句型whose ___ is it? It’s _____。

本课时是第三课时故事教学《Magic Music》，在创编课前微课习的过程中，一开始我是以Music Man周游四国，学习各种乐器的小故事来呈现，王莉老师看过我的初稿后建议要尊重布朗宁《彩衣花笛人》这部原著，不宜做不科学性的改编，我也及时调整，重新创设了独立而又不失相关性的四个魔法音乐故事，句式力求统一工整，融入了第三课时的新词，为主课开展做好铺垫。

实践之前也许我会觉得在课前习花那么多功夫不值得，但通过这段时间的教学实践，我有了不一样的体会。好的课前微课习既能帮助学生复习巩固核心词汇，也能提前指导学生学习新的知识点。课前习单我通过词语和图片搭配，回顾故事梗要填充，开放思考写作三个难度递增的练习，让学生能够充分预热，在课前习阶段有效攻克知识难点。在此节课中，我不再担心生词会影响学生理解整个故事情节，也无需再设计过多的操练或练习来帮助学生掌握pipe, mice和a bag of gold等的意义及用法，节省的这些时间能够充分用到课中习中，让我在有限的40分钟内有更多的时间和空间带领学生体验美妙的故事。

2.

课中习应以生为本，以师为导，营造和谐的教学双边关系

本节研讨课我仍采用自己擅长的问题牵引推进法去展开故事的学习，从封面读，到多次听力抓取信息，到开放表演讨论，每个环节我都设计了问题去激发孩子们思考，并展开故事的学习，王老师肯定了我的课中习设计是充分体现“双基”的，能扎实推进学生的习得，问题如What does the music man want in return?或Where do the mice go after the man plays magic music?等都具有较强的目标导向，环节之间逻辑性强，也力求促进学生英语听说读写技能的全面发展。

然而习本课堂最大的特点就是习，以生为本，在我的课中习推进过程中，我的问题过多过于碎片化，不利于学生对故事重点部分的体验，而应以大问题推进为主。同时问题牵引过程中要善于把握情感切入点，利用合适的契机引导学生真正去开放讨论和思考，如课例中我创设的The music 4

man wants a bag of gold in return. How do you think of the man?和The people don’t give the gold to the man. How do you think of the people?等能激发学生思考和体会故事主人物性格特点的问题，我给予学生的时间太少，重心过高，没有充分下放，以致于学生在课中习中没有较强的角色感，也不利于后面的故事开放生成和表演。

教学的主体是人，有丰富的情感和个性，在课中习过程我们应时刻把握每一个发展学生主体的契机，充分启发学生去发现和表达，营造和谐的教学双边关系。

3.

故事阅读教学应注重培养学生的核心素养，力求生态环保

教育和教学不可分割，学科课程结构决定学生的素养结构，教师要在学科教学中着重培养学生的核心素养。在此次评课议课过程中，让我印象深刻的是王老师带着学员们深入解剖我课中习每一个教学步骤在培养学生素养方面的达成和不足，例如课例中课前习的魔法音乐故事拓展了学生国际素养视野，封面读则引导学生进行分析和思考，有一定的生活素养培养意识。读中环节带入感强，问题设计能培养学生的批判思维，读后创编和表演有启发学生发散思维，鼓励学生进行语言运用，培养了学生的创新素养。与会老师还鼓励我在课堂中可以大胆的融入介绍一些音乐曲目，培养学生的审美素养，同时整节课开放创新力度还不够，在日常教学中要勇于挑战，敢于尝试！评课老师们的细致和认真给了我诸多触动和思考！

随着习本理念的深入实施,英语教学不仅要重视培养学生的英语学习能力,而且要在教学中渗透核心素养,培养学生优良的品德、高尚的情操以及社会责任感。而教师更应深入探讨培养学生核心素养的有效策略，这是我比较忽略的地方也是在以后的教学实践中要努力去突破的！

习本课堂实验无论在教学理念，或是教学策略组织，乃至教学技术运用等方面都对教师提出了很高的要求，我有擅长之处，也有薄弱之处，微课制作技术仍远远落后，但是教育不忘初心，我仍愿意倾注我的热情，用心去学习和提高，非常感谢各位专家和领导的信任，让我有机会实践和进步，也相信未来自己的课堂会愈加成熟和漂亮！

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