今别离(其一)/黄遵宪PPT配套教学设计内容

《今别离（其一）教学设计

科 目：高二语文 授课教师：李璐

九台区营城第一高级中学

2019. 5.17

》

课题

课型

《今别离（其一）》

新授课

知识

技能

班级

日期

2年7班

5月17日

教

学

目

标

过程

方法

情感

态度

价值观

教学重点

教学难点

教法

1、整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；

2、运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；

3、学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。

通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。

激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

分析黄遵宪诗歌的局限性，培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

讨论、点拨

教学过程

教具

多媒体

五环导学

具体内容

播放李叔同《送别》。

感觉它的曲调怎样？——悲伤。

“悲莫悲兮生别离。”在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……古人为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲友恋人，加上古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，就如江淹《别赋》中所说的那样：“黯然销魂者，唯别而已矣！”

一、读诗词

齐读古代著名的送别诗：王维《送元二使安西》；王勃《送杜少府之任蜀州》；柳永《雨霖铃》。

二、赏诗歌

设计意图

听音乐引入课题，使学生兴趣盎然的进入教学情景。

1、导学引领

2、多元互动

1.

明确学习目标，有的放矢。

2.

温故知新，点燃学

1.正字音

生的学习学生齐声朗读，然后请个别学生朗读，订正热情。

读音：

3.

检查预一（yí）刻既万周 钟声一（yì）及时 不习，务实语许稍绸缪（chóu móu）

文学习的虽有万钧柁（duò） 望影倏（shū）不见 基础，感知烟波杳（yǎo）悠悠

文本，理清2.明基调

脉络。

⑴寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句。

4.以读为眼见双轮驰，益增中心忧。今日舟与车，并本，读中理力生离愁。

解、读中感这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。

悟、尊重学⑵舟车本为客观之物，何能“生离愁”、增生的独特忧心？

感受，即加分析今离别交通工具的特点：

强了读书明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷的指导，又刻不少留。——及时。

走进了文虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦本。

不畏石尤。——巨力。

送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。——快速。

⑶所以，“古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，并力生离愁。”古今交通工具的不同，离别场景的对比。让本是伤感的别离，因行停不由人而更显忧伤！

3. 析意象

⑴《今别离》（其一）中选用了哪些意？

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

⑵这些意象是如何表现离别的愁情的？

主要是通过这些方面体现的：

①今昔对比的手法：昔日是“一日一万周”，现在是“一刻即万周”。

②通过转、驰、动、速、快等动词、形容词的渲染。

③对新式交通工具的大幅赞赏。“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”

4. 辨异同

面对如此快速的新式交通工具，近代人的别离之情与以往有什么不同？

明确：①离别场面的不同。传统的车舟是“行止犹自由”，能给别离的人以缠绵的自由，

3、体系构建

4、对点集训

而如今只能是“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”“送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。”让人望远兴叹，这种离别匆匆、分离迅疾。在感情上带来的是“益增中心忧”。②归来快慢的不同。作者用“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”说明如今聚合迅疾，这是新式交通工具让人聊以安慰的一面，也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

一、明规律

归纳送别诗常见意象：

时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风

空间类意象：长亭、古道、山、南浦

习俗类意象：柳、酒

其它意象：草、水、梦

二、析原因

结合《今别离》其二、其三、其四节选，和黄闿运同题诗作，分析诗人为何能写出如此多的新意象。 1. 知诗人

黄遵宪，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。1876年中举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事。工诗，喜以新事物熔铸入诗，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。被誉为“近代中国走向世界第一人”。

2. 拓知识

齐读《今别离》其二、其三、其四，感受其中新意象的选用以及诗歌传达的情感。

1.比同代

和同时代的黄闿运同题诗作比较。

《今别离》王闿运

2.比现今

读当代诗人木心的《从前慢》，分析和作者有何异同。

记得早先少年时\大家诚诚恳恳\说一句

是一句\清早上火车站\长街黑暗无行人\卖豆浆的小店冒着热气\从前的日色变得慢\车，马，邮件都慢\一生只够爱一个人\从前的锁运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力。

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，

5、总结提升

布置分层作业

板书设计

教学反思

也好看\钥匙精美有样子你锁了，人家就懂指导学生了

开展有效3.说局限

学习，让学回过头再来读一读黄遵宪的《今别离》，我生真正在们会发现，他笔下的有关科技物象以及生活语文实践景观，基本上还停留于对异邦风物新知的自中提高语然写真与客观描述，还没有深入社会、人生文能力。

与自我的生存状态的境界，来揭示人的现代意识与情怀。比较他同时代和现当代的诗歌意象，仍有很大距离。

4.谈感受

黄遵宪身处的清朝社会早已远去，曾经鲜活于他笔下的近代文明新事物，早已成了“昨日黄花”，但是黄遵宪作为诗人的那种敢为人先、“我手写吾口”的发现和创作精神却值得我们继承和发扬。“后之视今,亦犹今之视昔”，21世纪的今天，面对更加新式的交通工具、通信方式，离别对于我们似乎也有了新的况味……让我们一起学习黄遵宪“诗界革命”的精神，写一写当代人的“今离别”，来表现“古人未有之物，未辟之境”。

纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将近代出现突出教学的新事物，表现近代人在别离观上的新认重点，实现识。从这个意义上讲，说他是中国诗的哥伦教学目标

布也不为过。 1.

背诵全诗。

2.通过学习，试着写一首反映我们当代社会与生活的小诗。

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

语文的基础知识很重要，我在平时的语文教学中占用了过多的时间，我将会把语文的基础知识放在平时语文教学中，在教学中带领学生学好基础，课后检查、督促。把更多时间用来帮助学生提高学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。