过小孤山大孤山/陆游教学设计第二课时

《过小孤山大孤山》教学设计

大孤山小孤山

陆游

教学目标

1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、领会对比手法的运用。

3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。

学情分析：文言游记学生涉猎不太多，但已有相当的文言积累，应该没有太多的阅读难度。

教学设计：

1、本文是是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。

2、合作探究描写的手法。

2、安排1课时。

教学过程及内容

一、解题：

《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。

二、背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。

三、朗读，正音：矶

jī鹘

hú

抟

tuán

蠡

lǐ

葭

jiā

赪

chēng

湓

pén

汲

jí

燧

suì

窦

dòu

潦

lǎo

巉

chán

上干云霄

gān

榭

xiè

四、内容提要

（1）记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

（2）写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

（3）记八月二日所见之景，突出大孤山之奇望之如浮水面，江水清浊分明。

（4）结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

五、自主赏析：小孤山与大孤山

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六、合作探究：问题一：引用李白的诗句是为了说明什么

？彭蠡口江面的宽阔，四望无际。该段写景是写哪一路段的景致？

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重点落在哪里？

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彭蠡口到湓浦口的沿途所见。

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重点写大孤山的景色。

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问题二：那么大孤山的景色突出的特点是什么？望之如浮水面，江水清浊分明。

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作者是怎样表现大孤山这一特点？

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山想对比，从而突出各自特点。

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问题三：你认为本文景物描写有何特点？谈谈你的看法。

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1、

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图画展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬夏晴雨”不同季节的变化。特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

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2、

描写景物重点突出。写小孤山着墨最多，作者借登临览胜的机会，较谙练细致地描写景物，而且还写庙宇传说，前人诗咏，近人事迹，内容丰富。。

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3、

运用对比法。如写小孤山，则以金山、焦山、落星山比较；写大孤山则以小孤山作比较；写水，则动静、缓急、清浊，对比鲜明，写出了江南与山的特色。

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4、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

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穿插的材料有：①引用前人名诗，增强了游记的生动性形象性趣味性，引起读者的阅读兴趣；②历史人文掌故，借他人抗金事迹以增强抒发自己立志抗金收复失地的决心，表达了作者实现生平志向的愿望；③民间神话传说，增强游记神奇浪漫色彩；④郡县政区沿革，表明祖国山河一寸不能丢历史与现实。

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七、主题归纳：

这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。

八、布置作业：写一段游记，运用本文学到的描写方法。