7 妈妈，我们要活下去教学设计(第二课时)

五年级第一学期

7 妈妈，我们要活下去

教学目标：

1、通过预习读准“俨然、戳、水流湍急、铁栅栏”等词，理解并积累“俨然、撑门户、蜷缩、惊恐”等词的意思。

2、通过洛迪保护妈妈语段的学习，抓住语言、动作、心理描写，感受人物的自强自救的精神品质。

3、学习文章重点突出、细致描写、前后呼应的表达特色。

制定依据：

1、教材分析

《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按“遇险——战险——脱险”的事情发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。

课文第1、2自然段是洛迪家庭情况的一个交代：父亲的出门办事、临行叮嘱，母亲的大病初愈，往常的照管等，都是为后文的展开做了必要的铺垫。洛迪奋不顾身救妈妈是第6~8自然段，通过人物的行动、心理活动、鼓励话语展现了一个“撑门户的男子汉”的形象。如洛迪的“喘着气说”，虽然已精疲力竭，说话断断续续，但是话语中透露出来的是对生的渴望和必胜的信念。

我们通过细读文本，努力揣摩作者的表达方式，发现作者在“战险”这一部分的描写中，多处运用了细致的描写。如第7自然段中，洛迪的“不停地蹬水”、“不顾一切地划水”、“一次次”、“整整”等语句，刻画了一位与死神搏斗的小英雄形象。我们还发现不仅本文的课题在文中前后呼应，还有父亲的话、妈妈的伤势等，都贯穿始终，在故事情节的推进中多次出现，使文章内容的前后联系更加紧密。

2、学情分析

通过长期的训练，学生已经养成了比较好的预习习惯，能在课前读通课文，读准字音，了解大意。在上课时安排交流预习环节，不仅能夯实字词基础，还能在抽读课文的过程中做到整体感知、梳理文路。

本篇课文比较长，共有901个字，在教材的处理中，要努力做到长文短教，根据五年级的教学诉求和学生的学习需求选择合适的教学内容。学生在课文内容的理解上没有较大的困难，都能知道故事大意和表现的人物形象，但是就作者如何来塑造人物形象，在表达上有什么特色，是学生容易忽视的，恰恰又是语文学习不可丢弃的内容。因此，在教学中，我们不仅要引导学生读懂洛迪保护妈妈的言行举止，还要体会作者细致表达的语言特色。不仅要感受“妈妈，我们要活下去”传递出的坚定信念，还要体会重点内容前后呼应的写作手法。不仅要体会文章重点内容的语言特色，还要了解作者这样选择材料、安排材料的目的，逐渐培养篇章意识。虽然学生刚开始接触时，会对如何体会作者的表达方式比较陌生，但是只要这样的教学长期坚持，对于学生今后的语文学习必定受用的。

教学过程：

一、预习交流 8’

1、今天，我们要学习一篇新的课文，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。

2、齐读课题 3、出示本课生字词，指名认读（随机正音）

4、指名分自然段朗读课文，随机正音、评价

5、理清脉络，板书：情况介绍 遇险 战险 脱险

小结：同学们预习得很扎实，生字词读准了，课文读正确，读流利了，而且理清了文章的行文思路。

二、精读课文，感受人物形象 28 过渡：这节课我们将要抓住文章的重点语段体会洛迪的精神品质，学习文章的表达特色。

1、请同学们用两分钟时间默读课文6-8自然段，想想在危难之中，洛迪是怎样保护妈妈，鼓励妈妈，同妈妈坚持着活下去的。用笔在文中划出最让你感动的语句。 5’

2、同桌交流：请你将划出的句子读给同桌听，说一说让你感动的理由。注意读的时候把你的理解和感动通过朗读表达出来。

3、集体交流：谁来有感情地朗读你划出的语句？说一说让你感动的理由。

▲第六自然段 14’

（1）学生有感情地读句。

（2）说说感动的理由。

（3）教师点拨：你是被洛迪当时的动作、语言、心理三方面感动的。

板书：动作、语言、心理

（4）出示句子：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

①指名师生合作朗读（抓住“喘着气”）

②学生评价

③再次指名朗读

④教师视情况示范朗读

（5）请同学们快速浏览课文，看看课文中有没有和这句话相似的句子。

①学生交流并出示另外两句话：课题——妈妈，我们要活下去 “妈妈，坚持住！我们要活下去！”

他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！

②连起来读一读

③课题中写到“妈妈我们要活下去”，在第六自然段中又写到“我们要活下去”，在第八自然段中再次强调“活下去”。“活下去”这句话贯穿了全文。这样前后呼应，使文章前后联系更紧密了。 板书：前后呼应

④再次浏览课文，找一找文中前后呼应的句子还有没有？ 预设：①爸爸的话 爸爸的话除了第一自然段中出现过以外，在第六自然段、第七自然段中也出现了，虽然后者没有具体展开。但爸爸的这句话是支撑洛迪活下去的精神力量，贯穿了全文。

②第五以及第九自然段中描写海伦伤势的句子 （能找出读正确即可）

小结：课文6-8自然段抓住洛迪怎么做，怎么说，怎么想三个方面，立体地塑造了一个信念坚定，意志坚强的小英雄形象，给我们留下了不可磨灭的印象。

▲

第七自然段 7’

（1）学生有感情地读句

（2）说一说感动的理由

（3）教师点拨：你是被洛迪一连串的动作感动的，你从洛迪的动作中体会到了他的坚强，勇敢。

（4）比较句子

①出示：洛迪双脚蹬水，空着的一只手划水，鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在洪水中坚持了3小时。

洛迪双脚（不停地）蹬水，空着的一只手（不顾一切地）划水，一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在（冰凉湍急的）洪水中（整整）坚持了3小时。

重点体会：“不顾一切”不顾及自己的安危，也不管自己是否救得了母亲，有冲破一切险阻的决心。“整整”强调时间漫长。“不停地”可以看出罗迪不放弃，从中感受到他的勇敢，坚强等。

（5）小结：括号里的这些词把洛迪怎么蹬，怎么划水，鼓了多少次劲，洪水是怎样的写具体了，整整三个小时更能表现洛迪信念坚定，意志坚强，这样的细致描写对表现人物形象作用多大啊。 板书：细致描写

▲第八自然段 2’

（1）学生有感情地读句

（2）说一说感动的理由

（3）教师提炼：在危难之际，海伦想到的是儿子的安危，儿子想到的是妈妈的安危，危难之中见真情，真是母子情深哪！

三、熟读课文，训练篇章 6’

1、快速默读课文，做到一行行扫视。看看课文写“遇险”、“战险”、“脱险”是不是平均使用力量？（“战险”的过程写得最详细，用了四个自然段，既写了洛迪他们怎么做，还写了他们怎么说，怎么想的。）

2、那为什么要把这部分写得那么详细？（突出了重点，洛迪的精神品质跃然纸上。） 板书：重点突出

3、课文第一部分情况介绍可不可以不写？（第一自然段中爸爸的话是洛迪活下去的精神支柱，贯穿全文，不能去掉。第二自然段交待了妈妈的身体弱，所以才会有后面的洛迪保护妈妈的行为。）

4、课题教学

（1）出示：妈妈，我们要活下去

（这是课题。）

（2）齐读

（3）出示：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”（这是洛迪说的话。）

（4）比较有什么不同？

告诉学生：有引号的是直接引用，没有引号的是间接引用，间接引用可以在洛迪原话的基础上做适当的修改。

（5）为什么课题不是直接引用洛迪的原话？（课题要做到简洁，明了。）

五、总结全文 1’

这堂课我们抓住了重点段落，从人物的语言、动作、心理三方面感受到了洛迪信念坚定，意志顽强的人物形象，同时也感受到了作者详略得当、细致描写、前后呼应的写作特色，希望同学们在今后的写作中能够运用。

板书：

7、妈妈，我们要活下去

情况介绍

遇险 前后呼应

动作

战险 语言 重点突出

心理

脱险 细致描写

附课文：

7 妈妈，我们要活下去

早上，父亲把10岁的儿子洛迪叫到跟前，抚弄着他的头发说：“洛迪，我要出门办事去了。你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈。” 洛迪点点头。每逢爸爸不在家，洛迪就俨（yǎn）然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。

下午天气变坏了，海伦开车到学校来接洛迪。回去的路上，雨越下越大。车开到一条小河边时，陷进一个坑里，发动机哼了几声便熄火了。洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。 借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。不一会儿，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。不能坐在汽车里等死。母子俩费了很大力气，打开车门下了车，手搀着手想从桥上涉水过河。可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。

在黑暗的激流中，海伦紧抱着洛迪的腰不放。他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳(chuō)了下来，而且露出了骨头，可她死也不松手。时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。洛迪又抱住了一根电线杆，而海伦却被激流卷走了。

洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” 就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！ 凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧！找到人再来救我。”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！ 雨停了，洪水开始往下退。天越来越亮，洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子：左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，脸色惨白。洛迪搀着妈妈来到大路上，在路人的协助下，把妈妈送进了医院。

阅读新体验

1. 默读课文，想想在危难之中，洛迪是怎样保护妈妈，鼓励妈妈，同妈妈坚持着活下去的。找到最让你感动的内容有感情地朗读。

2. 按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。 (1) 洛迪双脚( )蹬水，空着的一只手( )划水。 (2) 洛迪( )鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在( )洪水中坚持了( )3个小时！ 3．读下面的句子，想想带点的词语能不能换成括号里的词语，再选择一个带点的词造句。 (1)洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。 (惊异) (2)洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子。 (消磨) 说写双通道

爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想像，写几句一家人的对话。