15 林海主要内容及教案内容

5115 林海

学习内容：五年级上册《15 林

海》

学情分析：

1、教材分析:《林海》一文描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。课文以三次“亲切与舒服”的感受为线索，并且一次比一次感情深入，让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。从而使本文的立意更高，有别于一般意义的写景文章。

2、知识基础：这是一篇优美的写景散文。在此之前，学生也接触过类似的文章，根据学生已有的阅读写景文章的能力，学生还是很乐意学习这一类文章中的优美语句，体会其中的审美情趣。本课重点在于着重了解大兴安岭景物特点，在体会作者情感升华基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情和联想抒情表达方式。

3、教学方法：在学生理解感悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。通过反复地有感情的朗读可以使学生感受大兴安岭的景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。带领学生在品读、赏读等不同朗读形式中去领略祖国的美丽风光。在理解由“亲切舒服”所表达逐步升华情感上，学生可能存在一定的困难，教学中，通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

学习目标：

1、

理解“孤峰突起、盛气凌人、空洞、万古常青、兴国安邦”等词语在文中的意思。

2、

知道大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地朗读出来。

3、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

学习重点：

通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

学习难点：

1

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领会大兴安岭与祖国建设的关系；为什么说大兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

学习过程：

一、导入、揭示课题

1、你喜欢大海吗？为什么？那么，什么是“林海”呢？

2、你知道“林海”是指哪里吗？ 出示地图，了解大兴安岭地理位置。

3、你对大兴安岭有哪些了解？

出示大兴安岭的美丽图片后，师补充资料。

现在我们就一起走进美丽的大兴安岭，感受老舍先生笔下的林海。

【设计意图说明：课文导入从了解大兴安岭入手，在初步领略了大兴安岭的美丽后，激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲。】

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，找一找文中哪个词表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文章中出现了几次？ 板书：亲切、舒服

【设计意图说明：从整体出发，以作者情感变化为线索，引导学生找出中心词语“亲切舒服”，牵一词动全文。】

三、走进文本、感受“亲切舒服”

（一）感受美，懂得第一次亲切舒服之感产生的原因。

1、作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一小节，思考这个问题。

（看到……进出……脚落在……手摸在……）

2、指导朗读，明确悦耳的名字让作者感到了亲切舒服。

（二）走近美，懂得第二次亲切舒服之感产生的原因。

1、作者第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？

板书：美丽

2、作者围绕这种的感受，大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的？就让我们跟随老舍先生一起走进原始森林，亲自去体验一下。默读课文第2—5小节，想想作者描写了大兴安岭哪几方面的景物？

板书：岭

林

花 【设计意图说明：这样设计，是为了激发学生的学习兴趣，让学生进一步体会景美、文美。】

学习“岭”

2

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1、个别读第2 节，思考：岭的美主要表现在哪些特点上？请同学们打开书，边读边画，边画边批注。

2、交流。

板书：多

温柔

3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

（1）（出示秦岭图）用文中的词语来描绘秦岭。（理解了“孤峰突起、云横秦岭、盛气凌人”

等词语。）

师：你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

（2）生交流。

（3）引读：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

媒体出示：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

（1）读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？（引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。）

（2）指导学生读出“岭”多的特点。

（3）体会姿态多，谁能读出姿态的多？（个别读，男女生轮读。）

媒体出示：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”

（1）

比较句子，去点儿，意思一样吗？

（2）

抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？（个别读，女生读，齐读。）

【设计意图说明：通过对比读，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”】

过渡：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。

（3）作者为什么把岭写得那么具体、生动？（喜爱）

（4）师：是呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读句子。

3

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4、小结：

（1）概括“岭”的特点。

（2）找出说明“岭”特点的词句。

（3）感情朗读。

（4）想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

学习“林”

1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

2、4人合作读课文第3、4小节，思考：“林”的什么特点？哪些重点词语体现了这些特点？

3、师生讨论概括“林”的特点。

板书：广

绿

【设计意图说明：巩固写景文章的学习方法，并且在本课中通过实际的较独立的运用，掌握这种学习方法，以便今后独立自主的学习类似文章。】

4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

媒体出示：

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的破浪。多少种绿色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只是画家才能描绘出那么多的绿颜色来呢！

（1）指导朗读第3小节。

（2）“目之所及”怎么理解？

（3）引读：——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！

媒体出示：

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

（1）

林海中的浪花指什么？

（2）

白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）

（3）

白桦树真的是在涌动吗？白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

媒体出示：

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

4

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（1）理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

（2）

将这句话换一种说法，使句子意思不变？比较用了用问号增强了表达的亲切感

（3）

指导朗读，读出海边的白桦的美。

【设计意图说明：

引导学生进行句式转换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。让学生在句式转换中对文本进行深层的理解，从而更加理解作者的思想感情。】

5、引读。

出示图，引读：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

6、仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

引导学生抓住“大片青松的边沿”，来理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

7、谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

【设计意图说明：引导学生在读中积累语言，运用语言，将文本进行内化、体验，深入课文创造的情境，感悟林海壮美的景色，真正体现了从内容再回到语言文字的过程，真正让学生“在阅读中走一个来回”。

】

8、有感情齐读第3、4小节，体会林海的“活”。

学习“花”

1、按照学习方法，默读，概括“花”的特点。

板书：多

艳

2、读课文，读出“花”多和美的特点。

媒体出示：

“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”

师：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

（1）

你喜欢这个句子吗？为什么？

（2）

范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

（3）

有感情地齐读这句话。

【设计意图说明：学生经过反复朗读、揣摩、体味，深入理解了文字的内涵，感受到了林海的意境美。

让学生在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出

5

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表达方法，掌握表达技巧，让学生通过不同形式的读，在潜移默化中领悟作者观察有顺序，写景抓特点，加上丰富的联想，写出了自己独特的感受的方法。】

3、大兴安岭的确美极了。更重要的是“它的美丽与建设结为一体”，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

（三）走进美，懂得第三次亲切舒服之感产生的原因。

大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。

（1）媒体出示第7小节

（2）和第一次相比，有何不同？那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的？

四、整体回顾，感悟情感

“我”心中感到亲切、舒服，是因为人与山的关系日益密切。

1、生交流感受并质疑。

2、理解：“空洞、万古常青、兴国安邦”

3、小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。

4、学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。

小结：作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有——(兴国安邦)的含义啊！大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读读课题。

【设计意图说明：带着理解、感悟再有感情地读课题，让学生的情感再次回归课文，与课文再来一次激情碰撞。】

六、作业布置

1、抄写词语：高不可攀

孤峰突起

盛气凌人

万古长青

兴国安邦

2、从“人与山林的关系日益密切”这个角度，写一封倡议书，提醒人们要保护大自然。

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附板书设计： 16 林海

亲切 舒服

岭 多 温柔

林 广

花 多

兴国安邦

绿

艳

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