8,9的加减法教学设计与反思

9加几

——教学设计

作者单位

：璧山区文风小学校

姓名：陈光群

联系电话：13996221545

《9加几》教学设计

教材分析：

本课是选用西师版一年级上期第五单元第一课时的内容，教学例一、例二。练习选用课堂活动1、2、3，练习十三第1、2、4题。9加几属于20以内的进位加法，进位加法是退位减法的基础。10以内数字的加减法计算、11-20各数的认识是学生学习本单元知识的基础，20以内数的概念以及组成是本单元学生学习计算方法的思路。本单元是本册的重点，而本课是是本单元的重点，学生掌握的程度直接影响到他们学习100以内数的加减法的质量。本课教学应更注重学生思维能力的培养，重点介绍计算的方法。尽量让学生离开表象的支持，逐渐过渡到定向的单纯思维的计算能力的培养。

学情分析：

本课是建立在学生已经熟练掌握和应用10以内数字的各种计算方法的基础上的，教学应更注重学生思维能力、思维模式的培养上，使学生从已经学过的知识自发地探究和学习9加几的计算方法，鼓励计算方法多样化。在教学过程中，注重新旧知识的结合，在学习中巩固旧知识。

教学目标：

1、经历看图说图意、动手操作、与同学交流的过程，探索9加几计算方法，体验、体会计算方法多样化，了解并试着理解其他同学提出的“凑十法、接着数、假设法、组成法、摆小棒、摆圆片、拨计数器……”等各种方法，掌握“凑十法”这种计算方法，并选一种自己喜欢的计算方法来验算。通过学习和练习让学生理解进位的概念，熟练地口算9加几的加法。

2、帮助学生建立思维模型“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”，让

学生在动手操作，多向思维，合作交流、有序观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。并通过设置情境使学生自己归纳学法，了解9加几计算规律，在提高学习效率的同时获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法，解决问题，培养应用意识。

3、通过9加几的学习，帮助学生在学习过程中克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。在学习活动中进一步体验加法运算与生活实际的密切联系，并结合具体情境，进一步体会加法的含义。

4、通过动作、语言、思维的配合，手、脑、口并用的学习方法，充分利用教科书上的图画开展丰富多彩的课堂活动，培养学生的观察能力、理解能力、把新旧知识连贯起来学习的能力，培养学生的合作意识和学习兴趣。

教学重点：

1、通过计算方法的探索和学习，建立满十进位的概念。

2、理解并掌握多样化计算方法中的一种或者几种。

3、逐渐培养学生建立思维模型，培养学生触类旁通的学习方法和学习技巧。

教学难点：

1、对9加几和满十进位的理解。

2、不同计算方法的理解和掌握。

教学方法：

观察法、操作法、谈话法、目标学习法等

教学准备：

小棒、圆片、计数器等

教学流程

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激发学习兴一、闯关游戏：

学生以积极饱满的情绪参趣。

以多重与进学习活动中。

1、闯关游戏：

手段激发学学生读题，理解题目要求。

第一关：找朋友（相加等于生的学习兴

10的两个数是好朋友。）

让学生以同桌互动，说一说你都找趣，学生观察数字，并积极解决积极饱满的到了哪几对朋友。

问题。

情绪参与进

集体汇报交流。

学生独立思考如何完成题学习活动中。回忆旧知，为第二关：填数游戏。

目要求，并举手回答。

新知识的学学生独立思考。

2、出示课件，并引导学生2、学生观察图片，并体会习奠定基础。

图意。

观察。

教师：同学们，森林运动会培养学

的场景，请大家观察，再想一想，生主动交流学生认真观察图，看看能看能不能根据这幅图提出不同的思想和交提出什么问题？

的数学问题？

生先独立思考，看懂图意，流的能力。

学生同桌交流。

并自己试着用完整的语言表达

集体汇报交流。

图意。

集体交教师对学生的回答分别给

予肯定，然后点题；

学生口答，集体订正。（要流汇报要求：3、提出课题并板书课题。 求：在其他学生回答问题时，在其他学生回答问题时，同学们所提的这些问题中要认真听，仔细看，用心想，要认真听，仔多数都要用到我们第五章“20从而判断同学汇报的结果是否细看，用心和自己的一样，是否正确。）

以内的进位加法”的知识，这节想，从而判断

课我们首先来学习“9加几”。 同学汇报的

板书课题：9加几。

结果是否和

二、学生活动，探索新知

自己的一样，二、学生认真观察后思考。

是否正确。

（一）根据学生提的问题，

有选择的展示在课件上。

1、左边有9个气球，右边联系实列出算式：9+6=。

有6个气球，一共有多少个气

际生活引导球？

生：9+6= 学生初识9师：怎样列算式解答问题？

加几，导入新

指名答。

课。

师板书算式。

2、谁会算9+6= 2、谁会算9+6=

学生自主思考如何计算，可

学生自主选择解决问题的以自己借用其他工具帮助思考。

经历看方法，可小组或同桌交流，互教师巡回指导。

动相比较学习一下别人的计算方图说图意、3、集体汇报交流

手操作、与同法。

教师根据学生汇报的内容学生用小棒、圆片等学具学交流的过探索9加板书。

摆一摆，用计数器拨一拨，小程，几计算方法，着重讲解“凑十法”，引导组交流9+6的计算方法：

体会计（1）9，接着数10、11、体验、学生建立模型思维。既可以有效算方法多样衔接旧知识，也可以更好地学习12、13、14、15；

化，了解并试（2）把9看着10，10+6=16，新知识。

着理解其他16-1=15；

1）引导看书，观察你和的（3）9+1=10,10+5=15……

同学提出的方法一样？

接集体汇报交流9+6的计算“凑十法、2）课堂活动71页第1题。

着数、假设方法。

教师指导读题，帮助学生理学生认真体会其他学生的法、组成法、解题意，同桌自主活动。

计算方法，试着理解别人的思摆小棒……”

4、一共有多少只蝴蝶？

路，看能不能掌握并运用这种等各种方法。

学生先自由表达图意，在集方法。

学生活动，教师巡视引导

体汇报表达图意。

4、生1：左边有9只蝴蝶，师有意识地引导学生完整

右边有4只蝴蝶，一共有多少表达题意，怎样列算式来解答？

只蝴蝶？

集体交流汇报。

生：9+4= 师板书算式：9+4=。

培养学学生同桌谈论，列出算式，（2）学生自主计算9+4=。

生语言表达举手回答。

根据上面已经拥有的学习能力和有序学生分组活动、讨论。

思维能力，以经验，促使学生自主思考如何计

算，选择自己最喜欢最熟悉的方（2）当学生觉得自己有了及解决问题法来计算出结果。算出结果以初步的计算结果后，整理出自的意识。

后，选用“凑十法”来验算计算己的计算方法和过程。

结果。

教师巡回指导，着重引导学

注重学自主思考后，小组着重讨生使用“凑十法”来计算。

论“凑十法”的计算方法和思生思维能力、（3）集体汇报交流

思维模式的教师根据学生汇报的内容维过程，验证自己刚才所想和培养上，使学计算结果。

板书。

生从已经学

着重讲解“凑十法”，引导过的知识自（3）集体汇报交流9+6的发地探究和学生建立模型思维。既可以有效

学习9加几衔接旧知识，也可以更好地学习计算方法，方法总结基本同上。根据教师讲解，学生进一的计算方法。新知识。

①引导观察，使用哪种方法步理解“凑十法”这种计算方

。

可以更准确更快的计算出结法，让学生

果？你愿意选择哪一种方法？

运用所学的“凑十法”来做到有序思②PPT展示例一的圆片图。

维，培养逻辑解决实际问题。

完成9+3=的“凑十法”计算能力。

过程，进一步熟悉“凑十法”的让学生生认真观察图意，用完整思维过程和方法。

学的话来描述图意，并列出算式，学会学习，集体汇报交流，要求同桌同解答算式。

会用已有的时起立，按分工汇报所得。

同桌讨论，自主分任务。

方法学习新（二）教学例2 一人列式说图意，一人用知识。

1、教学例2，展示课件。根“凑十法”计算出结果。

（二）帮举手汇报所得。

据图意，要求学生描述图的意（二）生1：有9个小朋友助学生建立思，并提出问题。

“问2、学生独立计算，和同桌在玩游戏，又跑来5个同学参思维模型加，现在游戏的同学一共有多题情境—建交流计算方法。

立模型—解少个同学？

教师巡回指导。

释、应用、拓学生根据图意，列出算式：发现计算困难学生，帮助其展”，让学生9+5= 理解掌握“凑十法”的计算方法。

在动手操作，2、学生独立计算，和同桌集体汇报交流，板书交流结多向思维，合交流计算方法。

果。

作交流、有序学生自己说一说，小组交观察中培养

流计算的方法。

学生的创新

集体汇报交流计算方法，意识，训练学

提倡计算方法多样化。

生思维的灵

学生在理解分大数凑十这活性。

种方法时，更注重凑十这个概

教师在介绍分大数这种方念。

通过各（1）因9和1组成10，把法时，不要过分强调，推荐学生5分成4和1，9+1=10，10+4=14 种学习方法，使用分小数凑十这种方法。

（2）因5和5组成10，把充分利用教3、怎样计算9加几？

材，培养学生9分成5和4,5+5=10,10+4=14 教师引导学生总结“9+几”的观察能力、3、怎样计算9加几？

的计算方法。

理解能力、把

学生回忆本课计算过程，新旧知识连认真听老师的学习建议，“9+几”这种题型的计算方法选贯起来学习选择自己喜欢的方法来巩固。

用哪种最快捷？思考“凑十法”的能力，培养

学生的合作的思维过程是怎样的？

学生总结并读记：看大数，意识和学习小组交流。

分小数，凑成十，再计算。

兴趣。

集体汇报交流。

三、课堂活动

三、1、先圈10，再列式计

1、先圈10，再计算（PPT算

展示9加几的图形题）。

认真读题。

三、通过学生认真读题，理解题意，

练习，巩固“9并思考如何完成题目要求。图1：

加几”计算规

学生在教师的引导下，认律，在提高学

真读题，理解题意，并思考如习效率的同

何完成题目要求。

时获得一些

简单的、初步独立思考。

的解决数学

图2：

同桌讨论，分析题目有几问题的方法，

解决问题。

个要求和自己的解题过程。

学生独立做，并说一说自

己的发现。

学生关注题目中有几个要

学生独立思考，同桌交流探求，自己是否按题目要求在依通过学索解决问题的办法。

次完成。思考自己圈的图和计习和练习让集体汇报交流时，教师注意算答案有什么相关的联系？

学生理解进引导。

熟集体交流汇报，集体订正。

位的概念，2、巩固提高。

练地口算9

学生自主完成练习十三第1

加几的加法，题。

能运用加法学生打开数学书，自己读题2、巩固提高。

目，理解题意并试着解决问题。

学生按要求理解题意并试运算来解决生活中的一学生独立完成，同桌交流后着解决问题。

些简单的加集体汇报交流。

法问题，发展

3、课堂活动

学生的应用学生独立完成。

学生自主完成练习十三第2意识。

集体汇报交流。

题。

要求本题在计算时必须竖

3、课堂活动

着两题计算。边计算边观察、思

学生自主读题，理解题意考，完成后再认真思考、观察，

并独立解决问题。

你发现了什么？

通过课做完后观察、思考，用自堂活动，教师巡视指导。

培养己的语言总结所得。

学生的各种集体汇报交流。

能力和学习鼓励学生大胆表达自己观总结得出：

兴趣。

察所得。

9+6可以变式为9+1+5

在汇报交流时，教师打开9+2可以变式为9+1+1

PPT，结合图意来理解算法。

9+9可以变式为9+1+8 通过9

……

加几的学习，

由此推断，其他的9加几结合具体情

也可以这样变式来计算或思境，进一步体考。

会加法的含四、小结：今天我们学习了

义，提高他们学生自主思考，举手回答。

的学习兴趣。

什么？

认真回忆9加几的计算方培养学法，踊跃和同组同学讨论，认生认真观察、真听取别的同学做练习的方善于总结的法。总结出自己本课所得。

思维模式。

9加几

教学例1 教学例2 板书设计

9+3=12 9+5=14 9+6 9+1+5 想：9+1=10 想：9+1=10 9+2 9+1+1 10+2=12 10+4=14 9+9 9+1+8 …… ……

课后反思：

本课主要的学习内容是学习9加几的计算方法，让学生初步了解满10进位的概念。在课堂中，我注重通过让学生动手操作、小组合作探讨获得知识，以此培养学生的自学能力和学会总结的能力。由于本课是以后学习进位加法的基础，对学生思维模式的培养就显得很重要，鉴于此，在课堂中，我充分调动学生的积极性，促使学生多交流、多讨论，在培养合作精神的同时，也培养学生的个人能力。