2.多彩的民族风情设计意图

《海峡两岸盼统一》说课稿

沈庄小学

李莉

教材版本：义务教育课程标准实验教科书

课程名称：《品德与社会》

年级册次：四年级下册

课题名称：《海峡两岸盼统一》

作者单位及姓名：沈庄小学李莉

教材分析：《海峡两岸盼统一》选自义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》，这是一个以“祖国真大”为主题的教育单元，包含了“在世界的东方”、“我们的大中国”

、“壮丽的山河”、“海峡两岸盼统一”

四个活动主题。本单元的教学总目标是:了解我国的地理位置、领土面积、自然概况;知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家;懂得祖国的领土神圣不可侵犯，体验热爱国土的感情，萌发民族自豪感和自信心。《海峡两岸盼统一》这一主题的设置，是为了让学生知道台湾是我国领土不可分割的一部分，了解海峡两岸人民盼望祖国统一的美好心愿。

学情分析：沈庄小学四一班，共42人，女生20人，男生22人。在日常的教学活动中，学生们参与活动、体验生活，探究并试图解决问题的能力得到一定的训练。小学四年级的学生对于宝岛台湾有一定的认识基础，但是不够全面不够系统，需要教师的进一步地启发和引导。《海峡两岸盼统一》这个主题的内涵深刻，事件发生的时间距离孩子生活的时代久远，理解起来有一定的难度。

目标设定：1、情感目标：感受海峡两岸人民盼望祖国统一的共同心愿，激发学生热爱祖国的感情；

2、认知目标：了解台湾的历史、地理位置、风土人情，知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯；

3、能力目标：培养学生能够清楚地表达自己的感受和见解的能力；学习收集、整理和运用社会信息的能力。

法治意识教学策略名称：民族团结对法律认知和实践的影响

应用环节列举：活动一：了解台湾历史沧桑；活动二：开展“宝岛台湾知多少”知识竞赛；活动三：体会两岸人民骨肉情；活动四：促进祖国统一，我出力。

教学流程：教学过程共分为三个环节，一是激情导入，引发体验；二是问题创设，感知体验；三是归纳总结，情感升华。

课前准备：1、《海峡两岸盼统一》PPT 2、课前同学们搜集关于宝岛台湾的地理位置、风土人情等等。

3、将全班同学分为两队，一队是代表大陆的“黄河队”，另一队是代表宝岛台湾的“日月潭队”。

教学过程：一、教学课时分为2课时

二、教学过程共分为三个环节，一是激情导入，引发体验；二是问题创设，感知体验；三是归纳总结，情感升华。

（一）激情导入，引发体验。

开篇安排了一段充满情感的主题文，从地球变化的角度说明台湾是中国不可分割的一部分这样一个无可争辩的事实，开课时我将有感情地

朗读这段文字，并配上台湾地图和台湾风光图片，调动学生视觉和听觉的感官，使他们感受到台湾岛秀丽的风光以及与祖国大陆的情怀。在学生已经做了课前准备的情况下，开课时用言语直接导入，简单明了，图片的出现也能恰到好处地让学生感知文本内容。

（二）问题创设，感知体验。

本课教学我设计三个问题贯穿课堂。

1、为什么台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分？2、你知道哪些宝岛台湾的知识？3、促进祖国统一，小学生能做些什么？

通过三个问题创设四个活动，活动一：了解台湾历史沧桑。为了让学生了解台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，我结合课文中的图画，给他们讲郑成功收复台湾的故事。然后请两个团队的学生分别说一说他们收集到的关于两岸人民共同抗击外敌的动人事迹。考虑到在实际教学中，学生对台湾岛与祖国大陆关系的理解程度，所以在此环节中，我向学生简明地讲述解放战争后，台湾岛与祖国分离的历史原因。活动二：开展“宝岛台湾知多少”知识竞赛。为了激发学生的学习兴趣，让学生直接参与丰富多彩的活动，我组织两个团队的学生参与知识竞赛，使学生了解台湾的历史、地理、风土人情。课前我精心设计知识问答题，知识问答的题目有：台湾是我国第几大岛？台湾地区的总面积是多少？台湾有哪些传统节日？台湾省省会城市是哪儿？台湾与大陆的哪个省隔海相望？等等。活动环节设有“抢答”和“两队互动问答”两种形式。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现

的。为此，我选用灵活多样地教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。活动三：体会两岸人民骨肉情。在这一活动中，我着重指导学生体会两岸人民血浓于水的情感和盼统一的迫切心情。教材的图画展现了这两个感人的情景：白发苍苍的老母亲思儿心切，每年都做一双布鞋，等着台湾的儿子回来穿，可直到临终前也不见儿子的踪影；福建沿海一代的人们在过春节一家人吃团圆饭时，桌子的一方座位空着，可碗里却盛满了饭菜，大家都翘首以盼远在台湾的亲人回来吃团圆饭。

我通过指导学生看图和朗读“层层山峦，怎能把心阻隔；漫漫海波，怎能把情分割”的诗句，体会那骨肉分离的悲切。然后组织学生交流：看到此情此景，你的心情怎样？试想想，当两岸亲人相聚时会是一个怎样动人的情景。交流过后，在学生心中将会产生强烈的情感共鸣，我播放音乐，并用语言渲染创设情境，让两个团队的学生表演亲人相聚的情景，体验被离愁别恨折磨着的亲人相聚时那激动，喜悦的心情。活动四：促进祖国统一，我出力。教材中有一封信，那是漂泊台湾几十年的陈先生给中央电视台《海峡两岸栏目》组的信，这封信表达了千百万台湾人民盼望祖国统一、盼望亲人早日团聚的心愿。教学时我让学生自由朗读那封信，体会那浓浓的乡情。接着，我播放多媒体短片再现春节联欢晚会上那激动人心的一幕：来自台湾日月潭的水融入我们的母亲河黄河、长江的水中的情景。然后指导两个团队的学生进行讨论：促进祖国统一，小学生能做些什么？此环节我让学生畅所欲言。学生谈到的美好的想法，老师适时地给予指点和引导。我设计这样的活动，目的在于：让教学面向

学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

板书设计：“盼统一”这三个字的左右两边分别写上代表祖国大陆的“黄河”和代表宝岛台湾的“日月潭”，这样不仅展现了两个团队的名字，还寓意着祖国人民与台湾人民的共同心愿是盼望祖国早日完成统一大业，紧扣本课活动主题。

课后反思：1：学生对于教材中所涉及的内容不了解，因而要上好这堂课，就得让学生们提前准备，给他们充足的时间，让学生自己去查阅书籍，去上网查资料。

2：课堂中了解的有关台湾的地理，历史，风土人情等太少，只是时间有限，如若有条件，可以让学生尽情地去欣赏，去交流，这样就会勾起学生对于台湾的向往，增强学生的自信心。

3：评价少，激励少。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”无论是在学生交流，还是在质疑，汇报的过程中，我给予他们的激励性语言太少，评价太少，这可能会打击学生的积极性。 4、对于教材中的两岸人民友好往来的事例真是举不胜举，但由于时间有限，课堂上，我只让几名学生起来简单的汇报，并没有深入了解，进而不足以让学生看清台湾与大陆的关系。

5、课后实践布置作业让孩子们写封信，如果有足够的时间，足以在学完后接着让学生写，这样孩子们会把他们的真情实感都流露在这封

信中，读起来会非常感人的。