14 莫高窟课堂实录

14、莫高窟

教学目标

知识与技能:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。

2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思。

4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

过程与方法:

1、教师通过学生间的识字和拼读竞赛等活动展开教学,引导学生学习新字词并理解课文意思,体会作者使用的描写方法。

2、以学生填充板书的方式来引导学生分析课文的重点段落,帮助学生熟悉课文内容,增强学生的阅读和理解能力。

3、教师通过莫高窟彩塑图片、壁画图片、生动有趣的问题激发学生学习积极性,使学生在教学活动中发挥主动性,以取得更好的教学效果。

情感态度与价值观:

使学生感受到祖国文化的多元与瑰丽。

教学重难点

1、品读理解课文第二段并背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备:课文插图(或课件)、录音磁带

教学设计

第一课时

一、以趣激学,揭示课题

同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗?(想!)今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

(学生看课文录象,配有解说)

这些景物给你留下了什么印象呢?

(设计意图:激发学习兴趣,学生各抒己见,自由回答。)

二、以思导学,整体感知

1、提出自读要求:

(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。

(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想:课文描写了莫高窟里的什么文物?

(设计意图:明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯。) 3、指导分段。

(设计意图:在学生读通课文的基础上,指导分段,可以帮助学生理清脉络,提高阅读能力。) 2、检查自学效果:

(1)分自然段读课文,相机正音。

(2)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?

三、以成励学,指导写字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形。

3、交流

4、学生练习,教师巡视指导。

第二课时

一、以思导学,读通课文,主动探究,朗读感悟

1、交流:同学们,刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞),看了这些景物,叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?

2、学习第2自然段

(1)用自己喜欢的方式读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。

(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。

(3)学生交流质疑,教师相机点拨。

(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)。

(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。

(6)小结学法。

3、学习第3自然段

(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段

(2)讨论交流自学效果。

(3)朗读体会,想象画面。

①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)

②文中还有这样的句子吗?

(点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)

③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去。) (设计意图:将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力。)

(4)引读背诵。

5、学习课文第三段

(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。

(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。

(3)指导朗读。

(设计意图:引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。)

6、学习课文第一段。

(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。

(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。

学生观看录象,谈自己的体会

(指名分读第2、3、4自然段)

(设计意图:学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”学生一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性。)

①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?

(设计意图:学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习。在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。)

③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?

①找中心句②读文质疑③品读背诵

(设计意图:归纳出学法,为学生自学下面的段落作一个范例。)

(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)

(设计意图:培养学生自主合作、探究的学习方式,养成合作学习的习惯。)

4、学习第4自然段

(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。

(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

(3)指导朗读、背诵。

(设计意图:放手让学生自读自悟,培养自能读书的能力。)

二、以情引学,把握内容(读通课文是理解的第一步,再通过适当的练习,加深学生的感知)

三、、以思导学,创设情境,复述课文

1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?

2、练习、展示、评议。

四、以练展学,拓展延伸

1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。

2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

五、以练展学,作业设计

1.抄写本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

板书设计

14、莫高窟彩塑

位置甘肃敦煌

栩栩如生劳动人民的智慧结晶

壁画宏伟瑰丽

教学反思