二一 沉船之前评课稿

教学环节

教师活动预设及白板运用

学生活动预设及白板运用

学生课前自学。

课前布置自学任务：

自学

1、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。

2、圈画人物描写的语句并做批注

导入1、明确本单元的教学主旨

新课

激发的主旨是什么呢？——面对灾难（白板板书）

学生自由发言。

学生自由发言。

今天开始我们进入第三单元的学习日程，那么本单元

2、揭示课题

兴趣

提到灾难，这是很多电影导演所热衷的主题，同学们

能不能介绍几部其中的优秀之作呢？

1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永

不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨

绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人

的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章齐读课题

去看看吧。（白板板书课题）

初读1、舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景？学生作答：

文本

刻画了哪几个典型人物？

三个场景

老史密士

整体2、面对灾难，人们的普遍反应是什么？这三位人物华莱士、班杰明和感知

有着怎样共同的表现？

（惊慌失措、茫然、不知所措、失魂落魄、惶恐不安等）

镇定自若（板书）

深入1、作者是如何在特定情景中塑造老爵士、音乐家这学生结合预习先自文本

些人物形象的?请同学们选择一个人物并在文本中读整理

品读圈画出关键的词、句，读一读，品一品。（教师白交流品读心得

体会

板示范）

①利用华莱士的语段重点复习环境描写的作用

a.从内容上/从结构上2方面来阐述

代背景、时间和地点

②利用班杰明的语段重点复习人物描写的作用

回顾环境描写的作用

回顾人物描写的种

b.作用：渲染气氛、作铺垫、衬托心情或品质、交类和作用

a.种类：肖像、动作、语言、心理、神态（不考）

b.作用：生动形象的写出了人物……心情，表现了

人物……品质

强化1、那么作者又是如何塑造老船长这一重要形象的组内圈画、交流

训练

呢？请以四人小组形式合作探究

反馈

写分析的综合反馈训练）

2、“心灵独白”写作训练

①请生讨论“心灵独白”写作时需注意什么？

3、总结归纳：

板上交流）

①环境描写的方法（烘托渲染）

②人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等）

③对比的写作手法（动中写静，乱中显定）

问题1、

文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？学生讨论问题，老探究

理解主旨

三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还师引导。

坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职2、用简洁的语言概括课文选选取的三个令人刻骨铭业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面心的场面（教师给范例模版，请同学完成）

对了死亡，体现出人性在沉船之前，音乐家华莱士面对灾难镇定自若，与的美好。

全班交流

学生各抒己见

当堂写作并交流

笔记

当堂（以老史密士的语段组织学生做人物描写和环境描

②请生选择一位人物形象，为其设计一份心灵独白

笔记

在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？（在白

他们如此镇定？

音乐之神并肩而立

______________ 在沉船之前，____________面对灾难_______,与在沉船之前，____________面对灾难_______,与______________ 3、总结中心思想

概括

笔记

课后1、设计环境描写及人物描写作用题并自答（自读笔

作业

记本）

2、完善修改“心灵独白”