一最后一课教案教学设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一最后一课》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

一最后一课教案教学设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一 最后一课》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：一最后一课教案教学设计

正文

初中语文

八年级第二学期

《最后一课》（第一课时）

静教院附校

李丽莉

内容分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小

见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写结合起来塑造人物。同时还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现了出来。故小弗朗士在最后一课前后的变化及通过韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作变化所表现出来的爱国感情理解将是此文的教学重点。

学情分析

此文涉及世界历史中普法战争内容，八年级学生均有一定程度了解，可利

用学生的这些历史知识储备，引入文本理解。但处于和平年代的学生如何真正体会文本所传递的战争期间普通民众的爱国思想，是此文的教学难点。需要设计好问题，以期尽大可能地激发学生的情感体验，拉近他们与文本的距离。

教学目标

1、根据已学小说分析技能，自读文章了解小说的主要情节。

2、体味和推敲作品语言的意义和作用。

3、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

教学过程：

一、读题导入

师：在“最后”一词后面补充一个词语，你能想到什么？

预设：最后一片树叶；最后的晚餐；最后的相遇；最后的时间；最后的微笑；最后的眼泪；最后的冲刺；最后一次演讲……

师：今天让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，到法国阿尔萨斯省的一所小学校，去聆听最难忘的一堂法语课吧。

说明：对题目的初始解读，把握学生情感理解基础。

初中语文

二、探究阅读

1.认真自读圈画

说明：自读中有疑处提出，师生共同做好记录归纳。根据提问随机调整以

下教学环节。

2.品读交流

（1）说背景

（2）说情节

（3）说人物

讨论：“小弗朗士是不是一个好学生、韩麦尔先生是不是一个合格的老师”？说明：以此为主问题，暴露学生相异构想，“牵一发而动全身”

（4）追问：如果一年后法国打赢了，阿尔萨斯又恢复了往日的平静生活，韩麦尔回来教课了，小弗朗士回校上课了，他们会成为好老师、好学生吗？”

三、课堂总结

《最后一课》这篇短篇小说，以普法战争法国惨败，割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事件为背景，表现了阿尔萨斯人民沦为异族奴隶后的痛苦和对祖国的热爱。这是一个重大的社会题材，作者却选择了一个淘气顽皮的男孩作为主人公，将笔聚焦在一个极富生活化的片断上，即阿尔萨斯一所小学的一堂法语课上，通过男孩带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地表达作者的写作意图---普通人在沦为异族奴隶时的爱国情怀，于平凡中感受震撼，这种巧妙的艺术手法，我们称作为“小中见大”或“以小见大”，即通过日常生活中平凡的小事，表现一个重大的、严肃的、深刻的主题。这种写法在诸多名作中常见，在你自己的作文中也可以试着使用，相信你的文章也会像《最后一课》这样令人难忘，收到“四两拨千斤”的艺术效果！

课后反思

1、老师文本解读要尽可能地深入，而表现形式即提问设计则要简单明了，便于学生把握以展现他们懂得的知识。

2、密切关注学生的理解进程，在动态中恰切地追问，促进学生批判性与深刻性思维的形成。

资料摘要

一最后一课教案教学设计