八 木兰诗ppt配套的板书设计及意图

《木兰诗》第三课时教学设计

第四中学

宋清翠

一、教学目标

1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱

国精神。

2.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

教学方法：

诵读法、质疑探究法、自主合作探究法

二、教学重点：

理解木兰形象。

三、教学难点：

理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

四、教学过程：

（一）导语

（二）复习巩固

（三）自读课文。边读边思考：本课说的是木兰替父从军的故事，具体的故事情节结合具体段落简练概括。

（1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？

（2）为什么要这样安排呢？

学生思考回答：

停机叹息——略写

1

代父从军――详写 征途思亲――详写 详写女儿情态

征战沙场－－略写 略写英雄气慨

还朝辞官——详写

团聚改装――详写

比喻赞美——略写

因为：

①突出木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。

②略写战争残酷、详写回乡团聚，隐含了人们对美好生活的向往。

（四）理解木兰形象：

自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。（小组讨论）

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

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评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄）

（五）品析语言： 这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？

生思考，回答：1、押韵，换韵 2、五字一行，易记易背 3、运用多种修辞。

现在细致品味：我喜欢 句话，因为 。

学生讨论，交流，教师指导朗读。可能出现的答案：

（1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。

（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

（5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

（六）拓展延伸

有句话叫做“国家兴亡，匹夫有责”联系花木兰替父从军的故事，你还知道中国历史上还有哪些女英雄吗？（课件展示）

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豫剧《花木兰》、文学史上的《木兰诗》、工笔绘画花木兰、民间连环画《木兰诗》、书法上的《木兰诗》、英语版的《木兰诗》、迪斯尼版《花木兰》

（七）课外延伸：木兰的形象在中国乃至世界的影响。（展示图片）

（八）教师总结：一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人。这，就是花木兰；戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情。这，也是花木兰。花木兰千百年来一直受到中国乃至世界人们的喜爱。

（九）作业

（1）自由诵读课文，直至背诵。

（2）完成思考与练习

（十）在歌声中结束本节课的学习。

板书设计

木兰诗

情节美：代父从军

美人物美：巾帼英雄

点探

究

英雄气概

女儿情怀

语言美

大量修辞

整散结合

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