八 木兰诗教案教学设计导入整理

《木兰诗》教学设计

一、教材内容及分析

本节课的教学设计我采用学生们在了解《木兰诗》全文的基础上，按照战争残酷——木兰从军原因——女英雄形象——木兰淡泊名利——家人和木兰相见场面分析——女儿情形象——木兰的家国情怀——***新时代的家国情怀这一线索安排各个环节。在分析木兰形象中，采用小组讨论法，注意引导学生联系课文和时代背景，发挥学生的主体性。

二、学生情况

八年级的学生已经具有一定的文化底蕴，有独立思考能力和合作探究能力。

三、教学目标

1、教学重点：学习木兰的女英雄和女儿情的形象。

2、教学难点：在新时代的爱国情怀以及具体做法。

课堂教学：

师：上节课，我们已经了解木兰诗的全文大意，今天这堂课，请大家和我一起进一步“认识”花木兰。

老师为大家放一段视频。看过视频后同学们说一说你的感受。

生1：我感受到了战争的残酷。

生2：我感受到了木兰打仗的英姿飒爽，正应了那句话：巾帼不让须眉。

师：我的感受和大家很契合，感慨颇多。下面同学们通读课文，找一找《木兰诗》中哪一段与视频中战争场面吻合？

生：第四段。（万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。）

师：这一段应该用什么样的语气读出来？

生：应该读出豪迈的气魄，写的是木兰征战沙场的场景。

师：点一名男生读（用你自己的理解朗读这一段）

生2：点评（气势不够，声音再洪亮些。其中“百战”、“十年”要重读）生2范读。

师：这一段我们要读出战争的残酷，男生齐读一遍：读出战场厮杀的磅礴气势。

男生齐：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

师：读的非常有气势。请同学们赏析本段的诗句，自己在书上做笔记。

生1：我赏析的是“万里和飞”字。“万里”描写出木兰从军路途遥远，“飞”字写出战争的迅速和作战英勇。

生2：我赏析“朔气传金柝，寒光照铁衣”这句话。指征战的艰难，在晚上睡觉还要穿着铠甲，写出他们的辛苦。

师：赏析的很到位。“朔气传金柝”写的是声音，“寒光照铁衣”写的是夜晚色彩。这两句是对战争真实的描写。

生3：我认为“将军百战死，壮士十年归”写得好。这里的“十

年”指时间很长，描写出战争的漫长。

师：残酷的战争场面，为何让一位女性参战？

生：替父从军

师：原文中哪句话告诉我们木兰从军原因？

生：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。

师：面对年迈的父亲和年幼的弟弟，木兰心里替父亲焦急、有想家的苦恼和报国杀敌的决心，从此替爷征。

她面对滔滔黄河水未曾惧怕，面对刀枪剑戟不曾退缩，她在同学们心中是什么样的一个人呢？

生：女英雄，女战士

师：板书：女英雄

结束战争，木兰凯旋归来，战功赫赫，受人敬仰，天子接见，一时间名声大噪。但这一切真的是木兰想要的吗？

生：不是

师：原文中哪一句话是这样描写的？

生：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

能看出她不慕名利。

师：面对着荣誉与金钱，木兰均不接受，只愿回乡与父母在一起。家人听说木兰回来时什么反应？

生1：第六段描写的是木兰回来，一家人的活动。

师：应该用什么语气读出来？

生1：喜悦、开心、愉快

师：你能为大家朗读这一段吗？

生1：读

师：女生齐读第六段：读出家人的喜悦感和木兰的娇羞。

女生齐：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

师：说一说家里人人面对木兰荣归故里的表现，哪一个让你印象最为深刻？

生1：木兰的父母给我的印象深刻。“出郭相扶将”写爸妈已经老了，仍然相互扶持看木兰，说明对木兰的想念。

生2：木兰的姐姐给我的印象深刻。穿着艳丽的衣服迎接木兰，心情非常愉悦。

生3：木兰的弟弟给我的印象深刻。磨刀霍霍，要杀猪庆祝姐姐回来。

师：一个可爱的形象呼之欲出，家人的急切心情显而易见。木兰自己是什么样的表现呢？

生4：脱我战时袍，著我旧时裳。一种喜悦心情。

师：一家人的欢呼雀跃和木兰自己的行为表现，从一系列的动作我们可以知道激动、开心、喜悦的心情溢于言表。当木兰回到家中后，脱战袍著旧裳，没有了战场厮杀的铮铮铁骨，变成了一位

柔情似水的女子。木兰不仅有“女英雄”的一面，还有哪一面性格特征？

生：女生、女性的柔美。。。“女儿情”的一面。

师：板书：女儿情

师：在老师心中，木兰既是奇女子又是普通人，在你们心中她是一个什么样的人？

生1：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息：勤劳孝顺

生2：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡：不慕名利

生3：出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

师：是啊，她既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。那么，你是如何从文章中解读出木兰的形象？

生1：战争场面的残酷和听到父亲要打仗的焦急心理

生2：（动作和心理描写并举例）

师：我们两个不谋而合。

师：是啊，通过这节课的学习，我们了解到木兰的英雄气概，也感受到她的女儿情怀。真正走进了这个没有英雄感的平民英雄。英雄是光未然先生面对黄河谱写出颂歌以激励华夏儿女；英雄是陆定一一样的战士，为祖国的胜利可以两万五千里长征；英雄是端木蕻良面对国土被侵略发出的呐喊。

木兰征战沙场实属无奈，在今天和平的年代，我们该如何践行爱国的誓言呢？

爱国情怀一直是我们中华儿女的根，民族的魂。“士不可以不弘毅，任重而道远。新时代的我们要把个人的奋斗与国家的前途、民族的命运、人民的幸福结合在一起，才能实现中国梦。

在课堂的最后，老师将最喜欢的《少年中国说》送给大家，希望你们能够独立、自由、自强，将来使我们国家更上一层楼。

学生齐读《少年中国说》（节选）

今天的课上到这，下课。