一 最后一课教学设计及课堂实录

语文课程教学设计

参赛老师：

郭佳卉

参赛篇目：《最后一课》

参赛省市：河南省洛阳市

参赛学校：洛阳市第二十六中学

《最后一课》课程教学设计（第二课时）

【课题】《最后一课》

【教材版本】部编版第二册第二单元

【授课年级】七年级

【教学目标】

1.多角度品析韩麦尔先生人物形象，体会韩麦尔先生情感变化；

2.写作交流，演绎韩麦尔先生的情感变化，提高实际的语言运用能力；

3.归纳提升，体会文章主题思想。

【教学重难点】

1.多角度品析，对韩麦尔先生的性格命运进行合理评价，体会韩麦尔先生情感变化；

2.写作交流，演绎韩麦尔先生的情感变化，提高实际的语言运用能力；

3.归纳提升，体会文章主题思想。

【教学方法】

速读法、品读法、合作探究法

【课时安排】

2课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、

情感导入

由巴黎圣母院今昔对比和群众现场反应引出人们对文化的珍

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视,自然过渡到母语更是民族文化的重要象征，引入课文《最后一课》。

齐读学习目标（板书课题、作者）。

（设计意图：通过巴黎圣母院两幅图片的今昔对比，激发学生对文化符号丧失背后的思考，增强代入感，创设有利于本课的学习氛围。）

二、自主学习，完成可知——概括文章情节

1、在批阅大家概括故事情节的作业中，老师将其归纳为两类，并选取了有代表性的两篇，来看看有何异同？

（设计意图：检查学生作业中对情节的梳理，培养学生整体感知和概括能力，进而引出“课”之“不寻常”。）

2、师生共同复习上节课重点——认知小弗郎士的形象和总结正面描写手法对人物形象的塑造。

（设计意图：温故知新，引导学生夯实人物分析的重要方法之一——正面描写。）

3、引领学生探究：小弗郎士发生了这么大的变化，最离不开谁？下面，我们共同走近小说另一重要人物韩麦尔先生。

（设计意图：再由小弗郎士的形象变化自然引入对韩麦尔先生的人物形象分析。）

三、

合作探究，解决未知——感知人物形象

1、温故知新，品析人物

速读全文，圈点勾画出文中描写韩麦尔先生的相关语句，分析韩麦尔先生的性格特点。

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（设计意图：学以致用，通过对主要人物之一韩麦尔先生的正面分析，不仅强化学生对正面描写塑造人物形象的方法掌握及运用,也自然过渡到本节课的重点——引导学生从多角度分析人物形象的方法，突破教学重难点。）

2、小组合作，再探人物

（1)细读课文，我们试着从正面描写之外的其他角度多方面挖掘韩麦尔先生的形象吧？(小组合作，各组代表发言）

（教师引导学生多角度赏析人物形象，提示：衬托、对比......) （2）为什么会有如此不同寻常的景出现呢？（插入微视频了解背景）

（3）小结

（设计意图：引领学生多角度剖析韩麦尔先生的人物形象，以此达到对小说人物形象全面的理解和归纳，从而培养学生自主探究、合作学习的能力；同时在体会韩麦尔先生情感变化的过程中，让学生深刻领悟到在特殊环境下塑造的人物形象的“不寻常”。）

四、交流反馈，展示新知——写作交流情感

1、小练笔：请同学们以韩麦尔先生前后的情感变化为切入点，采用第一人称，用细腻的文笔来演绎他的内心世界。（要求：100字左右，前后变化任选其一）

2、学生交流视频展示：最后一课之前的韩麦尔和之后的韩麦尔

（设计意图：通过写作交流演绎韩麦尔先生的情感变化历程，从而培养学生用朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。）

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五、归纳提升，追求真知——体会主题思想

1、特殊的背景塑造了平凡而又特殊的人物，表现了法国人民的爱国主义情感、对侵略者的仇恨。文章在结尾达到高潮，插入学生现场绘画视频，老师予以朗读相映。

2、结语点题，突出“爱国”主题。（板书补充）

（设计意图：充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，借助班上学生的展示、师生配合，深刻领悟本文的主题思想，激发学生们爱国情感的共鸣，提高文章主题的感染力。）

六、作业布置

搜寻并阅读老舍先生《四世同堂》中《最后一课》的节选，试动笔分析其人物及主题，阅读课共同交流。

（设计意图：通过类比阅读，拓展延伸，提高学生的赏析、写作能力。）

【板书设计】

（设计意图：板书的字画结合，简洁、直观、形象，既突出本课的重

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难点，又不失课堂中对学生的示范和引导作用。）

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