赏析指导多媒体教案及点评

《鉴赏诗歌的人物形象》

一、教学目标

知识目标：①了解人物形象的类型；

②学会分析人物形象的特征。

能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象的方法；

②学会解答鉴赏人物形象类题型。

情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

二、教学重难点

重点：分析人物形象的方法。

难点：分析人物形象类题型的解答。

三、教学方法

引导法、自主探究法、讨论分析法等。

四、教学手段

借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

㈠导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”

，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”

，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌的人物形象

（二）概念明确

作品刻画的客观人物形象；作品抒情主人公的自我形象。

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的画面,一般可分为人物形象、自然景物形象和客

观事物的形象。诗歌中的人物形象分为诗人的形象和抒情主人公形象，两者有时候一致，有时候不一致。鉴赏诗歌中的人物形象一般是要求鉴赏诗歌中的抒情主人公形象，所以一定要分清楚抒情主人公形象和诗人形象是否一致。

（三）、提问范例：

1、提问方式：诗中刻画了一个怎么样的人物形象？

变体提问：诗中刻画的人物形象有怎样的形象特点？分析诗中的主人公形象。

2、分析过程：

①逐句、逐层分析诗歌所写的内容——行为、动作、环境等。

②概括、整合信息（本环节是难点）

③对所概括的性格特点进行排序，排序原则是：由浅入深、由表及里，一般顺序是外貌—行为—性格—精神。

（四）常见艺术形象类举

1．不慕权贵、

豪放洒脱、

傲岸不羁的形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。

8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

（五）规范作答：

《书愤》陆游

早岁那知世事艰,中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

全诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？

答案展示：

步骤一：全诗塑造了一个满腔爱国热情却报国无门、壮志难酬却仍忠心不已的爱国诗人形象。（性格、身份）

步骤二：通过回顾青年时的凌云壮志和战斗生活，感叹如今的老迈年高，概括了一生的心事和抱负。（依据）

步骤三：抒发了诗人壮志难酬、报国无门、年华空老的悲叹和对投降派的强烈愤慨。（情感/意义/作用/效果）

1.用两三个词概括形象特点（性格+身份）；（用几个词语（多为形容词）概括主人公是个什么形象（即主人公是哪一类人），如思妇、游子、隐士英雄、爱国诗人等。）

2.分析形象具有这些特点的依据；（.摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗句分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容及观点态度））

3.总结指出形象的意义/作用/效果（或作者的情感）。

（六）刻画人物形象的手法：

1.在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份，并对涉及的诗句进行赏析。

2.从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。

3.要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义。

4.要注重人物描写的方法（正面描写、侧面描写）

正面刻画：通过人物的神态、动作、语言、心里来刻画。

侧面刻画：通过环境描写侧面衬托；通过人物的动作、心里、评价来衬托。

（七）小试牛刀

破阵子 晏殊 燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。

疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生

。

问：下片塑造了怎样的人物形象？

请简要分析。

步骤一：下片塑造了明快活泼、天真快乐的采桑女子形象。（性格、身份）

步骤二：“巧笑”已闻其真切声，见其欢快容；“逢迎”更察其喜色。“疑怪”两句体察少女的心理活动，见出村姑的天真可爱，“笑从双脸生”一句特写，更见出其笑靥如花，显出真挚朴实的情意美。（依据）

步骤三：作者借此让人感受到春天的生机勃勃和青春的无限美好。（情感/意义/作用/效果）

（八）答题技巧回顾

如何分析人物形象？

答案一般由三部分组成：

（九）作业

分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

（十）反思