赏析指导教学设计模板

<<拟行路难>> 教案

何宗桃

【教学目标】

知识目标：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。

能力目标：能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。学习以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏方法寻找诗眼分析诗歌，提高诗歌的鉴赏能力。

情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。

教学重点：对诗歌反复诵读，学习以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏方法，体会作者的思想情感的变化过程。

教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用。

教学方法：诵读法，讨论法、交流法。

课前准备：学生预习，然后搜集一些怀才不遇的文人的诗词，搜集有关鲍照的人生经历和本诗的写作背景方面的资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

奥地利心理学家维克多·弗兰克曾说过“我可以拿走人的任何东西，但有一样东西不行，这就是在特定环境下选择自己的生活态度的自由。”

李白用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表明他面对挫折乐观的态度；

苏轼用“一蓑烟雨任平生。”向我们展示他不畏坎坷的超然情怀；“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑！”更让我们看到了一个乐天安命顺应自然的陶渊明。

通过了解了几位诗人面对人生的态度，我们说人生之路难行，无才难行，有

才亦难行。今天我们就来学习鲍照的《拟行路难》，看看作者面对人生的态度是怎样的？（板书）----鲍照《拟行路难》（其四）

二、题解

《行路难》:乐府旧题，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创作新词，流行一时，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。鲍照《拟行路难》十八首，本篇是十八首中的第四首。拟，模拟、拟作之意。

三、朗读

（在分析课文之前，我想先请一个同学来给我们有感情地朗读一下这首诗）

单个学生朗读诗歌，然后集体朗读，朗读时注意节奏和感情。（集体朗读时播放配乐）

同学们都读得非常好（评价优点，指出缺点），（本单元我们主要学习以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏方法分析诗歌）下面来看看同学们的预习情况。

四、用以意逆志、知人论世的鉴赏方法分析诗歌。

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交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景。

鲍照，南朝文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城)，一说上党(今属山西)。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一直愤愤不得志。宋文帝元嘉十六年(公元439年)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘濬的侍郎，在刘溶和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘或杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘或的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。

鲍照一生仕途坎坷,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。他还擅长写七言歌行，能吸收民歌的精华。感情丰沛，形象鲜明，并具有浓厚的浪漫主义色彩，对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。杜甫说李白的诗“俊逸鲍参军”便是如此。鲍照与谢灵运、颜延之同时，合称“元嘉三大家”。成就高于二者。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。

时代背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

总结：△ 作者——家世贫贱，备受压抑，仕途坎坷，才华非凡，诗文颇负盛名

△ 背景——门阀士族当权，阻塞了寒士的进仕之路

五、分析诗歌内容，领悟情感。

问题导入：刚刚同学们了解了诗人的经历和这首诗的写作背景，你们觉得诗人的人生之路难吗？如果难，那是怎样的难？带着这个问题，下面我们一起走进这首诗歌，一起领悟作者想要表达的情感。

1、这堂课我们要在以意逆志、知人论世的基础上通过寻找“诗眼”来赏析作者在这一首诗中表达的思想感情。

（现在同学们一起来找一下诗眼，本诗的诗眼是什么？）

明确诗眼：愁

（既然说诗眼是愁，那愁因是什么？诗中是如何表现作者的愁情？）（分组讨论)（3分钟）

①泻水置平地，各自东西南北流。（解释诗歌）这两句诗运用了什么修辞呢？在《诗经·氓》中“于嗟鸠兮，无食桑葚，”运用了一种手法，劝诫女子不要痴迷

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于爱情。这是什么修辞手法？

明确：运用了比兴的修辞手法。诗人以泻水流淌这一自然现象，引出对社会人生的无限感慨，说明了水是依照高下不同的地势流向各方，暗示着人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。所以当时出现了“上品无寒门，下品无氏族”的这样一种局面。（体现了诗歌的暗示性） 愁因——门阀制度

②人生亦有命，安能行叹复坐愁。（解释诗歌）——行坐叹愁

a.

第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的命运。

愁因——出身寒微

b.

第四句作者又是怎样来写愁情的？

明确:通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？

（

浓重、无可排解）这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。

可谓直抒胸臆。

（如果你是鲍照，处于这样的环境当中，会有怎样的情感？（这就是我们要讲的用以意逆志的方法分析,你会怎样排解内心的这种愤懑不平？我们再看鲍照是怎样来排解内心的这种愁苦）

③酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。（解释诗歌）——酌酒浇愁愁更愁 悲歌断愁更添愁

这两句出现了一个非常重要的意象，这个意象就是？---酒（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？正所谓“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。

诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。这使我们从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

（此情此境，让诗人情何以堪？

当情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声）

④心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。诗的最后两句又写出了怎样的愁情？

（解释诗歌）——吞声咽愁更难解愁

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句又体现了作者心中因为抗争无果的一种无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

总结：愁因——门阀制度 出身寒微

表现——行坐叹愁、酌酒浇愁愁更愁、悲歌断愁更添愁、

吞声咽愁更难解愁

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六、能言善辩我在行

门阀士族当权，寒士仕途之路艰难，诗人似乎心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。但他是否认命？（辩论）（3分钟）（同学们的辩论十分精彩，可谓仁者见仁智者见智，也许我们再用两个小时或三个小时都辩论不出一个确切的答案，处在“认命”与“不认命”的矛盾中，其实，我们可以看出他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度，我个人认为作者其实是不认命的，我想如果他任命了他就不会这样的愁苦！）

今天我们这堂课的重点是在以意逆志、知人论世的基础上通过寻找“诗眼”来赏析作者在这一首诗中要表达的思想感情，而在平时的考试或是高考当中可能会遇到这样的题，它会问：1、这首诗的“诗眼”是什么？请简要分析其妙处？现在以这首诗为例，我们试着来答一下这道题，其实刚才我们已经分析了这首诗，现在就看同学们怎么筛选信息）——下面大家就试着来答一下这道题)（2分钟）

方法：

答题步骤： 步骤一：明确诗眼。 步骤二：结合诗句梳理、列举全诗围

绕该字（词）写了哪些内容。

步骤三：分析该字（词）对主旨（情感）的表达。 步骤三：分析该字（词）对主旨（情感）的表达。 答：①诗眼是“愁”。

②“愁”为本首诗的眼目，“泄水”、“各自东西南北流”用比兴手法对“愁因”作了交代——门阀制度阻碍了其仕途之路，诗后部分的行坐叹愁、借酒浇愁、悲歌断愁、忍气咽愁也均承此而来。

③诗人因出生寒门而怀才不遇、壮志难酬，故一“愁”字，凝聚着诗人的痛苦、抗争、无奈以及愤怒的控诉。 五、结语。

今天学习了鲍照的这首诗，本诗可以说是诗人的不平之鸣，抒发了他怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。这让我们有太多的感慨，个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

六、作业

阅读下面这首诗，然后回答问题。

三江小渡

杨万里

溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管风波去又来。

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注

将：行，流过。

1、这首诗的“诗眼”是什么？请简要分析其妙处？明确：①交情。②这是一首送别诗，一二两句写景，营造了一种送别友人，依依不舍的氛围。三四句直抒胸臆，表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。③这首诗主要采用对比手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，突出友情的恒久不变，此外，运用比喻，直接把“交情”比作“山西渡”，借自然界的风波象征社会风波，从而突出了诗歌的主旨。

板书设计

拟行路难

（其四）

鲍照

愁 任命 不认命

愁因——门阀制度 出身寒微 比兴

表现——行坐叹愁、酌酒浇愁、悲歌断愁、吞声咽愁 反问 直抒胸臆

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