13* 成长全国优秀课堂实录

13、成长

教 材：冀教版小学语文四年级下册

单 元：生活中的智慧

板 块：教学设计 教材分析：

每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？这篇课文就记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

过程与方法：

1、通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。

2、通过反复朗读课文，利用勾画批注的方法理解课文内容，联系学生的实际生活，引起情感的共鸣，从而让学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

情感、态度与价值观：

使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

重难点分析：

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本课生字比较多，主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。

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诵读课文，利用勾画批注的方法理解课文内容，使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神是文章的重难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。

课前准备： 学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、导入，结合学生的生活实际，激发设计说明

学生带到学习的情境中，引发学生

联想，引起感悟。

过的课文。出示课件

们自己在内的中国孩子成长中的烦恼。

丰富的成长经历。

（一）教师引导学生回忆这个单元学 通过学过的两篇文章的对比将《锁不住的心》让我们了解到包括我的学习兴趣。

《女孩儿乌塔》让我们了解外国孩子

（二）教师导入：我们今天学习的《成

长》，再一次让我们了解国外家长与我们

不同的教育理念，国外儿童不同于我们的

成长故事。

二、初读课文，自学生字。 （一）课件出示初读课文要求：

读流畅。

解决不了的全班交流。

（二）教师检查学生自学情况。

2、教师检查认读字词情况。

1、学生自读课文，要求把课文读准确，

2、勾画出不懂的词句，小组内先交流，

1、小组内读课文，教师指名读课文。

课件出示本课生词：亲昵、香肠、允许、

琢磨、不卑不亢、开销、节俭、戴帽、挎

包、经济状况、恍然大悟。

本课生字可以采用形近字和同音字比 学习生字，理解重点词语仍然较的方式进行。

与“消”等形近字不要混淆。

要注意区分。

自己查字典理解另外的读音和用法。

铁，指导学生记忆字形，学习书写。

字，如何把字写好看。

（2）学生课下练习书写生字。

三、自读自悟，交流体会。

（一）课件出示品读学习提示：

1、教师引导学生再读课文。

成为本课重点学习的内容，在教师词，大大激发了学生学习的兴趣。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”的引导下，利用多种方法学习生字 “戴”与“带”在用法上容易混淆，

“琢”“济”是多音字，可以让学生

3、在理解词语的基础上，教师趁热打

（1）小组内讨论如何更好地记住这些

2、边读课文边想：约翰是个怎样的孩

子？并在文中画出相关的语句，也可以写

出自己的阅读感想。

明确学习目的，通过反复朗读，（二）教师引导学生交流读后的感受让学生理解了课文内容，让学生自或看法，并相机指导学生有感情地朗读课主的愉快的读书、思考，也培养了文。

交流预设：

学生边读边思考的读书好习惯。

（1）他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香

肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不

够买两根。”这句话，他几乎天天重复着，

好像她的口袋里只允许装上两块钱。

小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，

引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很 略读课文形略而神不略，课文少吗？是他家的经济条件差吗？其实是男内容的理解不能省略。教学中放手孩对自己的一种约束。

“用手推让”，“话说得不卑不亢”。

们对他顿生好感。

让学生自读自悟。教师加以梳理引既调动了学生学习的自主能动性，

（2）当“我”要送他两根香肠时，他导，在理解的基础上全班交流讨论。约翰是一个自尊、要强的孩子，令我也让学生深入地理解了课文内容。

（3）“是我的妈妈。”她不等我说完，

笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一

定要陪伴我送报……”

所有的疑惑在这一瞬间解开，约翰的

家境是非常优越的，但是他能依然坚持送

报纸，可见这个孩子的自强、自立、自我

约束都是非常值得我们敬佩的。

报酬？”

多，可以拿一百元以上。”

（4）“你每月送报纸，可以拿到多少

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸

原来他的衣兜里不是没有钱，他自己 挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制

与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

四、讨论文章命题。

（一）同样是写孩子自强自立的文章， 对文章的题目进行讨论既点明这篇文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，了一篇文章题目的重要，也为学生用“小约翰”命题，而以“成长”为题？ 的写作命题进行指引。

（二）全班展开讨论。

（三）教师进行总结：题目是一篇文

章的文眼，当别人看到题目时就能猜测文

章写的主要内容。有些文章可以用文中的

人名、事物名为题，有些文章可以用本文

的中心命题，还可以用文中的关键词来命

题等。在今后写作时，可以运用以上方法

给文章起一个合适的题目，这样会为你的

作文增色不少。

三、拓展阅读，深化理解。

从对课文的理解延伸到学生的 （一）向学生推荐《夏令营中的较量》，生活经验，使课堂学习与学生生活这是作者十几年前写的一篇文章了，至今融合在一起。

仍然具有很强的现实意义。

（二）联系自己的实际情况，结合《成长》、《夏令营的较量》这两篇文章，把自己的感受写在“小笔头”上。

四、教学反思

《成长》这篇课文通过小约翰送报买

香肠的故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。 为了让学生对文本产生浓厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很认真。然后我也抛出一个问题：你喜欢文中的主人公吗？为什么？让学生进行了几轮发言后，我询问：你们愿意近距离了解他吗？请打开课本，今天我们学习《成长》这一课。 紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。 在总结全文内容时，

引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？”学了这个故事你受到什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪些事有利于自己的成长？用问题引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力。 人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教育学生从小培养独立生活能力。在童年独立成长，快乐成长。特别是对于我校学生来说，

意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特别注意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的>幸福啊！