26. 别踩了这朵花第二课时教学实录

26、别踩了这朵花

教学目标：

1、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学重难点：

以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学媒体：

课件，搜集有关冰心的资料

教学时间

：2课时

教学过程：

一、从熟悉的作家及作品导入。

1、在前段时间的学习中，你认识了哪些作家?看过课本第六单元课文的同学，你们发现这一单元都与哪位作家有关吗？（冰心）和学生聊一聊对冰心的了解，教师在学生谈话的过程中丰富学生对冰心的认识。

2、课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这位慈爱的老奶奶是谁吗？(冰心奶奶) 在课下，谁搜集到关于冰心奶奶或其作品的资料，给大家介绍一下？（2-3名同学，不超过2分钟）

3、师补充冰心资料指生读。

4、课件出示本课课文的导语。

师读：冰心奶奶是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以纯朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何初处事与做人……听，冰心奶奶这样对我们说

师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起用心来倾听。

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。

1、师配乐范读。（生听读后交流）

师：冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么？谁能用诗中的一个句子来概括回答？

生：别踩了这朵花

师：今天我们共同来欣赏冰心奶奶的小诗《别踩了这朵花》。

2、师板书课题，指名读课题。

师接着问：这究竟是朵怎样的花呢？为什么这朵小花会引起诗人如此关注，竟如此牵动她的情怀，以致情不自禁地恳求小朋友——“别踩了这朵花”？

3、同学们课前都读过这首诗了，会读书的同学读过课文，一定有话想说，学生交流自己预习时的读书感受。

【尊重学生已经获得的体验，给学生创设展示预习收获的机会。】

预习课文，很多同学有了自己的感受和思考，我相信在一次一次的读书中你的感受会越来越真切。在课堂上和老师同学交流，你的感受会更深刻、更丰富。

4、现在我们先把注意力放到这首诗的生字新词上，放声读一遍，看看自己能不能把这首诗读正确、读通顺。征求学生意见：一会儿是老师检查还是同学间互相提个醒儿？

【放声读，是读准字音的检验。征求学生意见，尊重他们的选择，引导学生在师生平等的氛围中学习。】

预设：字音：降落伞似（shì）的

一件绒（róng）毛的大氅（chǎng）

断词断句：头抬得高，脚下得重。

5、预习时，你理解了哪个词语的意思？有没有不懂的？

预设：大氅：大衣，外套。

欢欣：快乐而兴奋。

断送：丧失、毁灭。

【理解了词语，能进一步读懂诗的内容，也使学生的预习成果得到展示。】

6、生字的处理：

裙，提醒学生衣字旁和示字旁的区别。

写出几个衣字旁和示字旁的字。

教师示范提醒怎样写好看，学生用方格纸的四个格练习书写生字。

衣字旁书写时首笔为侧点，第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。撇点和末点的位置稍低，靠近竖画起笔处，注意呼应并注意与首点的变化。

“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果“裙”，左右结构，左小右大，右部“君”为竖撇，收笔可略向左出。

【写大字，能使学生掌握字的间架结构，教师指导书写必不可少。】

三、朗读课文，品读内容

1、师：下面请同学们自由朗读小诗，把字音读准确，读书的时候要想象并体味富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地和小朋友交谈的。

2、学生自由读文。

3、指名读。指定六生分读六小节。（教师在听的过程中注意正音，适当让学生评价。）

4、第一小节由老师引读作为过渡，“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走，别踩了这朵花。”

课件出示第六小节：谈感受，指导朗读。

过渡语：通过读这首小诗我们很容易就知道冰心奶奶告诉我们——要爱护那朵小花。为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？也值得我们去爱护？这到底是一朵怎样的小花呢？

幻灯出示思考题（学习理解2-5小节）

诗歌离不开想象。冰心奶奶为我们叙说她想像到的小黄花的成长历程。我们读诗更离不开想象。请同学们静心默读2——4节，发挥想像，读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，你觉得这到底是一朵怎样的小花？你从哪儿看出来的？

师：自由读文，思考上面的问题，可以在诗中画一画，或在边上写出关键词。 6、读后交流问题：

预设：蒲公英

（1）第二小节：

学生可以任意交流。

教师要把握的是：

这是一朵蒲公英，从哪看出来的？

a大氅是什么意思？外套、大衣。

b、它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。从这句话中体会出什么？（这朵小花得到了妈妈的爱护。） C、指导朗读：体会妈妈对这朵小花的爱护之情。（先自由读，再指名读）

（2）、第三小节：

A、当学生读到这小节时，可以问学生：从“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”体会出什么？（这朵小花得到了大自然的爱护）

B、带着大自然对这朵小花的爱护之情读这一小节。（自由读，指名读。）

C、这朵小花得到了妈妈的爱护。这朵小花得到了大自然的爱护。（用关联词语把两句话连成一句话。）（打到幻灯片上）

答案：

这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。

这朵小花不但得到了妈妈的爱护而且得到了大自然的爱护。

师小结：这朵小花既得到了妈妈的爱护又得到了大自然的爱护。说明这朵小花真得很（幸运）（板书）

（3）、第四小节：

a、当学生说到这小节时，让学生找到关键词“快乐”。（板书）这是一朵快乐的小花。

B、带着快乐的心情读这小节。

（4）第五小节：

a、当学生说到这小节时，让学生找出关键词“勇敢”。（板书）这是一朵勇敢的小花。

B、带着对小花的敬畏之情读这小节。

（5）学生交流完以上内容后，教师进行概括总结：通过大家读书、交流，谁能用自己的语言全面概括一下这到底是一朵怎样的小花？（学生概括）

教师总结：（指着板书总结）这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和顽强的生命力，难怪它博得了诗人如此热情的赞许。

（6）请你带着对小花的敬佩、赞许之情读读（2—5）小节这饱含情感的诗行吧。（自由读、指名读）

学生再试着夸赞小黄花，补写出一节诗来。

你看，它多_________，

就在马路边上安家；

________________，

________________。

7.学生想象。

这朵蒲公英，它在成长中遇到了哪些困难？课件出示拓展填空：

它不怕（ ），它不怕（ ），也不怕（ ）。它顽强地生长着。它遇到困难时，得到了（ ）的关爱，它对曾经关爱它的人从心里感激着：（ ）。

四、精读诗歌，走进作家的内心世界。

冰心奶奶的心思你读懂了吗？快把自己的想法和大家分享。

出示：

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。

预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。

如果学生只谈到小黄花，教师进行追问：

“爱护一朵小花就行了吗？”

继续出示：

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。

冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。

小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心奶奶说得好：有了爱就有了一切。

【在交流与思考中读懂冰心奶奶的心思，理解文章主旨。】

五、配乐朗读，升华情感。

教师播放音乐伴奏，让我们伴随着一段音乐朗读这首充满爱的小诗，让我们的心灵也洒满爱的阳光。

六、师总结：

冰心曾说过：“生命从八十岁开始。”为什么她能够永远保持着一颗善良而纯洁的童心?为什么她和孩子们有着不解之缘呢？让我们静下心来，去读读她的《纸船》、《一只小鸟》《繁星》、《春水》，听一听她的心里话吧！

八、板书设计 26别踩了这朵花

冰心

一朵小黄花

（幸福

勇敢

快乐

坚强）

爱护自然界的一切生命

有了爱就有了一切