20. 威尼斯的小艇多媒体教学设计及其点评

26、威尼斯的小艇

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

3.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点:了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

教学难点:学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学过程:

第二课时

一、导入

同学们,意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇,感受它独特的异域风情!

二、研读课文,畅谈感受

(一)小艇的特点

来到威尼斯,作者首先就被造型奇特的小艇所吸引,威尼斯的小艇有什么特点?

同学们自由读课文,在文中勾画下来并做上批注。

1.威尼斯小艇的特点

预设:

①生读文

师:作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法?把什么比作了什么?有什么好处?(3人)

②直接生成答案

师:追问“你从文中哪里看出来的?”

作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法?把什么比作了什么?有什么好处?

师:作者抓住小艇特点描写让我们更充分的了解了小艇,今后我们在写作中,写景写物写人时,也要向作者一样抓住他们的特点。

师:相信威尼斯的小艇给你留下了深刻的印象,让我们一起再来感受一下奇特的小艇吧。(生齐读)

2.假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有什么样的感受?

生说感受,然后让学生带着体会着读文(2-3人)

3.作者坐在小艇上的感受又如何呢?作者用了一个什么词来表达自己的感受?生:别有风情。

师:那我们一起感受着作者的感受别有风情的来读一读把。

(二)船夫的驾驶技术

1.威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但是要使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?(生:船夫)

2.船夫的驾驶技术怎么样?(生:特别好)

3.从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好?自由读文并勾画(找1人回答)。

这段话围绕哪句话来写的呢?用“——”画出来。

分析“操纵自如”“手忙脚乱”

操纵自如:船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手

手忙脚乱:形容做事慌张没有条理。

不手忙脚乱:做事从容,条理清晰。

4.这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面?

生:急驶时……拥挤时……极险极窄的地方……

师:作者在写拥挤时、极险极窄的地方的时候用了一个动词是什么呀?

生:穿

师:把你的小手化作一走小艇,我们来穿进穿出,穿行过去吧,你们感受到了什么?

生:小艇的速度非常快。

师:是啊船夫的驾驶技术如行云流水般潇洒。

我们再来一起感受一下吧(生齐读)

5.船夫有着如此高超的驾驶技术,你们想对他说些什么呢?

生:船夫你的驾驶技术真娴熟,你是怎么练成的呢?(生体会读)

生:船夫你真的太棒了,驾驶的真快。(生体会读)

(三)小艇与人们的关系

1.师:威尼斯河道纵横,小艇成了重要的交通工具,小艇与人们的关系怎么样?请同学们进行小组合作在文中勾画下来并做上批注。

1人读文

谁和他找的一样,那我们一起来感受一下小艇与人们生活的密切关系吧。(齐读)小艇与人们生活有着怎样的密切关系呢?请同学们完成下面表格

2.除了人们的出行离不开小艇,你觉得还有谁也离不开小艇?

预设:

1.学生坐小艇去学校上课。

2.老师坐小艇去学校教学。

3.医生坐小艇去医院给病人治病。

……

师:同学们想一想:当小艇行驶时,威尼斯是一种怎么的场景?生:当小艇行驶在水面上时,威尼斯很热闹;

师:当小艇停泊休憩时,威尼斯又是一番怎样的场景呢?

请同学们自由读文从文中找一找勾画下来并做上批注。(1人)师:同学们小艇停泊休憩时,威尼斯是一番怎样的情景呢?

预设:

1.安静(那你安静地给大家读一读吧)

2.静谧(那你静谧的给大家读一读吧)

师:同学们,你们想不想也感受一下威尼斯的这种安静、静谧呀?

那我们一起再来感受一下吧。(齐读)

3.这样一动一静,动静结合的手法,形成了鲜明的对比,你感受到了什么?生:小艇与人们生活关系密切。

4.威尼斯人的生活给你留下了什么印象啊?

预设

1.生:威尼斯人的生活给我留下了白天喧闹晚上安静的印象。

2.生:威尼斯人的生活给我留下了浪漫有情趣的印象。

四、小结

我们聆听着作者马克吐温轻松地诉说,深深陶醉在了威尼斯哪独特的风情中。作业:

小练笔

同学们,你一定也游览过很多地方,就让我们学习作者的描写方法抓住景物特点来写一写吧。

板书:20、威尼斯的小艇

长、窄

特点两头翘起

轻快灵活

船夫的驾驶技术高超

与人们的关系密切