老师领进门教学实录与评析

《老师领进门》教学设计

西安市莲湖区远东第一小学景君

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解课文内容。

2.感受老师的才华横溢和对学生的循循善诱,激发起学生对启蒙老师的回忆,表达对老师的感激之情。

3.学习作者通过具体事例抒发感情的表达方法,体会文章语言特点。

教学重点:感受老师的才华横溢和对学生的循循善诱,激发起学生对启蒙老师的回忆,表达对老师的感激之情。

教学难点:学习作者通过具体事例抒发感情的表达方法,体会文章语言特点。

课时:一课时

教学过程:

一、导入

1.板书:老师门

师:看到这两个词,你会想到什么?

2.补充完整课题,齐读,质疑。

生质疑:“老师”是谁?这里地“门”指什么门?怎样“领进门”的?二.初读感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:“老师”是谁?这

里地“门”指什么门?

2.检查词语。

红摹纸娓娓动听戛然而止喝住

3.交流:

生:“老师”指田老师。这里的“门”指文学创作之门。

师:你是怎么知道的?

出示句子:从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。

齐读句子。

4.作者介绍。

师:你能猜测一下作者的身份吗?(图片)他就是现代著名作家刘绍棠。

刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。后有长篇小说12部,中篇小说等40余部,他的作品深受国内外读者喜爱,十多部作品荣获全国奖,多部作品被译成十多种语言,在世界各地发行。

师:这位有名的大作家,在阔别故乡40年的日子里,每当想起田老师,就有种点点春雨滋润心田的感觉,儿时田老师在课堂上的教导历历在目,于是,他写下了这篇课文,原名《师恩难忘》。在这篇文章里,作者这样写道:

十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。

齐读。

三.深入课文。

1.师:田老师如何带领“我”走进文学创作之门的?找到相关语段仔细读一读,勾画并批注体会。

2.生交流田老师讲诗的事例,谈感想。

3.齐读小诗:

一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。

4.师:谁来当田老师,给我们讲讲这首小诗?

听:田老师讲故事啦(一生读)

一个小孩儿,牵着妈妈的衣襟儿,去姥姥家,一口气走出二三里。眼前有一个小村子,只有四五户有人家,家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走过去歇脚。亭子外边,花开得正茂盛,小孩儿越看越喜爱,伸出指头点数儿,嘴里念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”她想折一枝来,戴在耳丫上。妈妈喝住了她,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就不能看景了。”后来,这里花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园……

5.说:田老师的讲解给你什么感觉?讲得如何?田老师为什么能把一首诗讲得这么生动?这种讲故事的方法对学一首诗有什么好处?

6.读:带着感情齐读这段话。

7.同学们听得陶醉,“我”呢?

出示原句:我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在

发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。

想象练习:我听得入迷,恍如______。田老师戛然而止,我却仍在发呆,我好像________,又好像______,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。8.让我入迷的还有好多故事,有成语故事,有名人故事,还有……(童话故事、寓言故事,让学生发挥想象尽情说。)

9.我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我。

四.再遇恩师

1.请大家读一读多年后与田老师相见的场景。

2.演:学生扮演“我”与田老师,展示对话。(表现出我的尊敬与感激)

3.田老师为我的人生指明了方向,是我从事文学之路的启蒙老师,可他却说:“这不过是无心插柳柳成阴。”你怎样理解田老师的话? (师傅领进门,修行在自身)你感受到田老师不仅课上得好,还是一个怎样的人?

五、升华拓展

1.配乐:《每当我轻轻走过你窗前》,齐读后两自然段。

师:十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘。

3.拓展阅读:汪曾祺散文《难忘师恩》节选。

交流比较:刘绍棠想起田老师,便想起他那成千上百的动听的故事;汪曾祺想起幼儿园的王文英老师,则是一首儿歌“小羊儿乖乖,把门儿开开……”,回忆不同,相同的都是对老师栽培美育的深深感激!

六、自选作业

1.搜集一个尊师的故事。

2.收集尊师名言或诗句。

3.写一位对自己启蒙较大的老师,或写几句想对老师说的话。七、板书设计

老师领进门

刘绍棠

感激尊敬

修行在自身