4.宝岛台湾名师课堂实录

《宝岛台湾》教学设计

秦亚岗 【教材依据】 本课程教材内容是陕西出版集团和未来出版社编著的，五年级下册《品德与社会》第一单元好大一个家中的《宝岛台湾》，《宝岛台湾》是本册第四课内容。

一、设计思路

1、指导思想: 《品德与社会课程标准》在“课程目标”中指出，要培养学生“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统”。在内容标准“我是中国人”部分中提出“知道我国的地理位置、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯”。

台湾问题始终是关系祖国统一大业的关键点。教学中教师要引导学生正确分析台湾的历史和现实，确认台湾是我国不可分割的一部分，树立祖国的领土神圣不可侵犯的理想和信念同样具有十分重要的现实意义

就学生现在的生长环境来说，他们获得信息的渠道有很多，所以对台湾这个概念并不陌生，如果从他们的心理特点和认知程度的角度出发，他们在前几个主题的学习中已经形成了台湾就是我国的一个行政区的概念，但他们对于大陆和台湾的关系还是茫然的，所以在这课的教学中教师应明确，以提高学生的分辨能力。

2、教学目标: 知识与能力：

（1）能根据参照物描述出台湾的地理位置。

（2）了解美丽的自然风光和丰富物产。

（3）培养自主学习的能力和运用知识的能力。

（4）提高学生搜集、运用社会信息和关注现实社会的能力。

方法与途径：

学会自主、多种途径搜集资料的学习方法。

情感与评价：

（1）明确台湾是我国领土不可分割的一部分，关注台湾和大陆两岸情。

（2）感受两岸期盼统一的迫切心情。

现代教学手段的运用： 利用多媒体课件、图片等资料，激发学生学习兴趣，体验现代教学手段给学习带来的便利。

3、教学重点与难点：

教学重点：知道台湾与祖国大陆同祖同源，是祖国领土不可分割的一部分。

教学难点：真切体验两岸人民期盼统一的情感。

二、教学准备

多媒体课件、台湾风光图、丰富物产图、中国版图资料、歌曲《七子之歌——台湾》、台独势力活动视频等资料。

三、教学过程 （一）创设情境

导入新课；

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语题，同学们猜猜看说的是什么？她是东海捧出的一颗明珠，形似芭蕉叶，卧在东南边，日月潭阿里山，隔海常思念。（打一中国地名）台湾。

2、师：台湾是一个美丽、令人向往的地方，今天我们就走进台湾，去进一步的了解我们美丽富饶的宝岛——台湾。（板书课题：宝岛台湾），请同学们读题目。

（二）认识台湾的地理位置；

1、师：今天老师给大家带来了一张图片，（课件出示中华人民共和国地图）你们认识它吗？告诉老师这是一张什么图？（请学生回答）

2、师：是啊，这是一张我们祖国的地图，谁来找一找台湾省在什么地方呢？（请同学上台来找）。（课件跳出台湾两字、对上台的学生进行鼓励）

3、师：对，这就是我们祖国的台湾省，对照这张地图，同学们看看台湾位于祖国的什么方位呢？（师相机指导学生学习认识地图的方法）板书：上北、下南、左西、右东。（生：台湾省位于祖国的东南边。）

4、师：是的，台湾省位于祖国的东南边，我们一起来看一看，它东临太平洋，与祖国大陆只隔着这么一条海峡（课件出示台湾海峡），台湾省是我国最大的一块岛屿，也是我国领土上一颗璀璨的明珠。请同学们读课文，看课文都告诉了我们哪些有关台湾的知识？（生读，并用笔做批注）

5、请同学汇报了解的内容。

6、学习课件上有关台湾的知识。

（三）感受台湾的秀丽景色；

1、师：同学们，了解了台湾的地理位置，让我们快一点去欣赏台湾的秀丽景色吧！（课件出示台湾全图，并配乐播放），展现在我们眼前就是碧绿的台湾岛，他就像碧盘中的一座绿色盆景，美不胜收。

2、（课件出示台湾著名景点图）引导学生边欣赏边说是什么景点。（阿里山、日月潭、阳明山自然公园、妈祖庙、玉山、台湾故宫、国父纪念馆、城市白天景色、夜晚景色）

3、师：无论是在乡村还是在城市，无论是晴朗的白天还是璀璨的夜晚，台湾都散发着迷人的风光。看了台湾这么多的景色，你觉的台湾是一个怎样的地方呀！（生：风景优美，）师：我也觉的台湾是这样一个地方，谁还想说？（生自由表达）板书：风景优美

（四）了解台湾的丰富物产；

1、师：台湾不仅风景迷人，物产资源还特别丰富。板书：物产丰富。比如台湾的水果种类非常多，非常有名，老师这儿有一些台湾水果的图片，我们一起来看看，（出示台湾水果图片）

（火龙果、柚子、枇杷、芒果、杨桃）

2、师：台湾真是个名副其实的水果之乡啊！除了水果之外，台湾其他的物产也很是丰富，请看大屏幕，课件出示台湾（蝴蝶王国、樟脑王国、海上粮仓）图片资料，请同学们读图片上的内容。（课件出示台湾的其它美称）

鸟类之乡 植物王国 动物宝库 兰花之岛

温泉之岛 天然渔场 珊瑚王国 东方盐库

3、师：正是因为台湾人民的勤劳善良，才赢得了如此多的美称。同学们，知道了台湾这么多的资料，你觉的台湾还是一个什么样的地方呀！（生自由表达）师总结。

（五）体验情感，期盼统一；

师：同学们，你们知道吗？这么美丽富饶的宝岛，曾历经沧桑，饱受战乱，至今却像一位迷路的孩子，离开了母亲的怀抱！台湾自古以来就是

中国领土不可分割的一部分，历史上，台湾曾两次离开了祖国妈妈的怀抱，第一次是在1624年荷兰人侵占了台湾，（课件出示图片）到1661年，民族英雄郑成功收复了台湾。（课件出示郑成功收复台湾图）第二次是在1895年日本人侵占了台湾，（课件出示图片）1945年，抗日战争胜利，中国人民再一次的收复了台湾（出示图片），但是1945年，由于历史的原因，台湾与大陆分离分治，从此两岸人民无法团聚，只能隔海相望。 师：虽然台湾与大陆分离着，（课件出示台湾同胞的生活图片）但是两岸的同胞讲着相同的语言，穿着相同的服饰，祭祀着共同的祖先，有着共同的习俗，贺着共有的佳节，你们知道这是为什么呀？（生：因为台湾本来就是中国的一部分，和大陆是一家人。）

师：是呀，台湾人就是中国人，台湾同胞和祖国人民同祖同源，血脉相连。（板书：血脉相连）同学们，四十年的两岸隔绝，造成了多少人间的悲剧。

师：许许多多的台湾同胞，虽身在台湾，但是日日夜夜都在思念着祖国以及祖国的亲人，盼望着与亲人团聚，有一首歌曲道出了千千万万台湾同胞的心声，那就是祖国的游子—台湾，对我们祖国母亲的深情呼唤，让我们再一次去感受他们心灵深处的呐喊！（播放课件〈七子之歌——台湾〉）

师：同学们：这首歌是台湾同胞发自肺腑的呼唤！他们盼望回到祖国，回到家乡，这一盼就是60年，此时此刻，你想对海峡那边的亲人说些什么呢？

生：希望所有到台湾去的人能回到大陆的家乡，和亲人团聚；希望台湾能早日回到祖国的怀抱。（板书：期盼统一）

（六）展望未来，树立回归信心；

师：为了台湾能早日回到祖国的怀抱，我们的祖国，两岸的同胞都作出了不懈的努力，请同学们读课文第21页第3、4段部分，想想都告诉了我们哪些内容？（生自由读并做批注）

1、请同学发言汇报；

师：在大陆人民和台湾人民不懈的努力下，1987年10月，台湾当局迫于压力正式允许民众回大陆探亲。

2、请同学观察课文中的两幅台湾民众回大陆探亲的图片，并谈谈感受；

师：这样感动的画面还有很多很多！同学们，在祖国“和平统一，一国两制”的基本方针指引下，经过两岸同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人民不断往来，科技、文化、体育、卫生等各领域的交流蓬勃发展，实现了历史性的重大突破。（课件相机出示两岸人民友好交流的图片）请同学们对照插图看课文22页的内容。

3、请同学说说每幅图画，由这些图画我们看到了什么？（两岸人民的交往越来越频繁，越来越美好。）这些图片让我们树立了一个信心，那就是（台湾一定会回到祖国的怀抱）

师：同学们，两岸同胞友好往来，为实现祖国统一大业做着不懈的努力，但是，台湾仍有一些“台独”势力不断推行分裂活动，企图把台湾从祖国永远分离出去！（课件出示台独活动视频）我们能不能答应？（生：不能）是！我们不会答应，因为世界上只有一个中国，海峡两岸同属于一个中国，这是历史，也是事实！

（课件出示）

我们坚持一个中国原则的立场绝不妥协，争取和平谈判的努力

绝不放弃，与台湾同胞共谋两岸和平发展的诚意绝不改变，坚决捍

卫国家主权和领土完整的意志绝不动摇。

“台独”分裂势力胆敢制造“台独”，我们应该怎么办？（生：我们将不惜一切代价，坚决彻底的粉碎“台独”图谋。）

师：是啊，我们坚信，在海峡两岸人民的共同努力下，不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。让我们一起来祝愿我们的台湾越来越繁荣，我们台湾的亲人越越幸福，我们伟大的祖国越来越昌盛！

（七）作业布置：

搜集有关台湾的资料和图片，设计一份以《宝岛台湾》为主题的手抄报。

（八）板书设计：

宝岛台湾

风景优美 血脉相连

物产丰富 期盼统一

四、教学反思

《宝岛台湾》教学是让学生感受祖国山河的雄伟壮丽,培养学生热爱祖国的情感；感受人民与军队的鱼水之情,懂得宝岛台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分；体验两岸人民血浓于水的真挚感情。基于这样的出发点,本节课我重点把握了以下几点：(1)让学生多搜集有关台湾的相关信息,了解台湾是一个美丽富饶的宝岛。(2)带领学生了解台湾的历史，体验两岸人民这间血浓于水的的亲情.认识到台湾回归祖国是大势所趋,符合历史潮流.(3)培养学生关注台海走势,进而养成关心国家大事的习惯。

为了达到本课的教育教学目标,我课前给学生下达了搜集有关台湾的信息，且在课堂上交流研讨;课堂上播放课件《七子之歌——台湾》通过各种媒介的帮助，充分体现了学生的学习主体性，达到了很好的教学效果。

上完这次课后，感觉还有一点不尽如人意：在教材的处理上，这节课的重难点处理有所偏差，轻重关系把握不好，把教学中过多的时间分配在了解台湾的地理位置和台湾的美丽富饶上，对要解决的难点部分，“为什么台湾是祖国不可分割的一部分？”教学时间分配不足，从而使学生在深入合作探究上力度表现不足。