2 各具特色的民族生活评课稿

小学品德与社会教学设计

教学基本信息

课题

形态各异的民族住所

否

学段：

高段

年级

五年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

指导思想与理论依据

姓名

于立红

于立红

王艳军

于立红

单位

十里堡镇中心小学

十里堡镇中心小学

密云区教师研修学院

十里堡镇中心小学

品德与社会

地理知识 历史常识 信息技术 语文 数学 美术

书名：北京市义务教育改革实验教材五年级上册 出版社：首都师范大学出版社 出版日期： 2010年6月第2版

联系方式

13716269337 13716269337 13718250166 13716269337 1.《品德与社会课程标准（实验稿）》中指出：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。

2.《中国学生发展核心素养》六大素养之一就是“学会学习”。而我国古人曾云：“授之以鱼不如授之以渔”。多元智能理论的内涵强调：判断一个人的智力，要看这个解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。这些都是在关注学生在学习过程中，学习方法的获得的重要性。

3.因此在本节课的设计过程中，我依据《品德与社会课程标准》中关于课程性质、内容目标，《中国学生发展核心素养》三个方面之一，古人的教育思想和多元智能教育理论的内涵，注重学生课前资料的收集整理，课上运用资料发现问题、分析问题、解决问题、论证问题后进行归纳总结，让学生习得知识的同时，获得自主学习方法，发展其综合能力。

教学背景分析

1.教学内容：

“形态各异的民族住所”是首师大版《品德与社会》五年级上册第四单元“民族团结一家亲”中第二个主题“各具特色的民族生活”中第二课时内容，是“我是中国人”这一学习领域中重要的内容。民族住所既承载了当地的民族风俗习惯、宗教文化、自然环境，更体现了人儿们顺应、适应、改造、尊重自然，对自然环境的情感。学习“形态各异的民族住所”尤为重要的是关注住所背后反映出来的与自然环境、民族文化之间的关系，这是本课的重点，也是难点。

2.学生情况：

1

小学品德与社会教学设计

1.通过前面课程的学习，我校两个五年级的学生，已经掌握了一些学习《品德与社会》学科学习的方法，对收集、整理、分析、提取、归纳信息有了基本方法。

2.通过前测我发现，我们这所城乡结合部的农村校，学生对民族住所方面的知识了解的相当少，即使有些学生多知道一些民族住所，也仅限于知道其名称，其他方面的知识就不太了解了，学生整体缺乏对民居的观察思考，民居与民族文化、自然环境之间的关系。

3.教学手段：

运用鸿合交互电子白板制作课件，呈现图片、文字、视频等信息，引导学生学习。使用电子白板里面的时钟、学科、批注及书写功能等部分工具帮助学生学习，强调内化重点，突出分解难点。运用学习资料、学习单帮助学生理清思路，掌握学习方法。

4.教学方法：

本节课通过引领学生发现问题、分析问题、解决问题、论证问题，运用民居图片、文字资料、学习单、地图、视频等资料探究解决问题的结论。采用小组合作学习——交流汇报——评价反思——形成结论进行学习，不仅学习的主动权在学生手里，学生在习得知识的同时，获得的是学习方法，提升的是能力，发展的是综合素养。

5.技术准备：

1.师生搜集与民族住所有关的资料，整理后的文字打印材料；制作多媒体课件。

2.制作的学习单。

3.对学生进行前测的整理与分析。

教学目标(内容框架) 知识与技能：1.通过交流展示一些各具特色的民族住房资料，了解有关地域特点与居住特色的地理知识，认识到民族所与自然环境、民族文化之间的关系。2.观察图片，阅读文字基础上能提出有价值的问题；培养学生运用资料分析问题、得出结论的能力；培养学生自主学习方法的能力。

过程与方法：运用自主学习、小组合作学习的方法，通过学生课前收集信息，课上小组合作整理、分析、提取、运用信息，准确表达自己的见解。

情感、态度、价值观：学生在小组交流的过程中，感知我国建筑文化的风采，感悟中华民族的勤劳智慧，尊重不同民族的文化差异，激发爱国之情。

教学重点：通过学习学生初步了解一些关于地域特点与居住特色的地理知识，认识我国不同民族的住所特点与自然环境、民族文化之间的关系。

教学难点：初步运用一些地理知识分析住所特殊点与自然环境之间的关系。

教学流程示意(可选项)

2

小学品德与社会教学设计

欣赏图片，谈感

受

回忆前面学过

的各民族交通工具及服饰

揭示学习课题

2.

小组合作学习。学生实践自

主学习，合作交

流的学习方法。

3.通过蒙古包

的学习，学生加深对自主学习、

小组合作学习

方法的运用。

1.通过竹楼的学习，师帮助学生初步了解自主学习方法。

探究原因，感受人与自然的和谐相处（发现问题，分析问题，解决问题，论证问题）

5.提升对民族住所的认识。

学生对本课教学内容的了解程度；师生进行整理归纳分析。

布置相关资料的收集；师生进行整理归纳，打印资料，制作学习单。

了解学生已有学习经验，有针对性地开展教学活动，激发学生好奇心，求知欲。

课前调查（前测）

欣赏图片，导入新课

4.通过阿以旺的学习，学生基本掌握自主学习，小组合作学习方法的使用。

认识民族住所与自然环境、民族文化之间的关系。

课下去探秘我国

其他民族住所。

3 拓展学习，体验升华

课下去探秘其他国家和地区民居。

发展学生的综合素养。

小学品德与社会教学设计

板书设计

形态各异的民族住所

自然环境

宗教文化

生活习惯

文化传承

……

教学过程(文字描述) 课堂前测：

（1）学生对本课教学内容的了解程度；师生进行整理归纳分析。

（2）布置相关资料的收集；师生进行整理归纳。

【设计意图：了解学生的原认知，便于有针对性地开展学习活动。】

一．欣赏图片，导入新课

（1）播放课件：请一名学生带领大欣赏图片。提问生：这些住所在平时能经常看到吗？请你用一个词或者一句话和大家分享一下你的观后感。

（2）关于民族的话题，以前的课程我们学习了不同民族的交通工具及服饰。这节课我们就近距离地走近形态各异的民族住所，去探秘其背后的奥秘。

（3）板书：形态各异的民族住所

【设计意图：利用图片资源直观展示激发学生学习兴趣和好奇心。】

二、探究原因，感受人与自然的和谐相处

（一）教师引导学生学习傣族-竹楼

（1）播放课件：师引领学生简单参观傣族竹楼。

（2）播放课件:借助学习资料完成学习单具体了解竹楼的建筑特点，完成学习单。请按课前的分工完成任务，特别注意，找到结论后进行简单记录，开始。

（3）学生小组学习完成各自负责的部分学习单（一）（表格见后附件1）

（4）打开投影仪各组汇报。

【设计意图：引导学生学习整理、分析、提取、运用信息，准确表达自己的见解。】

（5）听了大家的汇报，你们有什么疑问吗？

生预设：什么是干栏式建筑？

（6）看学习单，傣族竹楼最显著特点是高脚尖顶的建筑形态。高脚尖顶的建筑特点到底与什么有关呢？

4

小学品德与社会教学设计

【设计意图：培养学生提出有价值的问题意识。】

1.你们认为其中之一与地形有关，要进一步验证你们的结论，就要借助我们学习用的小工具了，你们认为是什么？（地图）

2.播放课件:

师引导学生看政区图上找到傣族人生活的省份，主要聚居地。看地形图，分析地形特点。

【设计意图：利用白板软件里面地理学科工具“中国政区图”，帮助学生找到傣族聚居地，运用地理知识分析人与自然环境之间的关系，突破教学重难点，让学生学会知识的基础的同时掌握学习的技能。】

3. 竹楼高脚尖顶的建筑特点，除了与地形有关，还有其它原因吗？我们一起看一段视频，从视频里发现什么了？ 4.小结：由于这里终年高温，雨季湿热多雨，所以盛产竹子，又由于降雨量大，所以把房子建成尖顶，用来排水，把房子架起来，是因为这里潮湿，主要是用于防潮的。

5.播放课件：刚才我们从地形、气候、资源三方面了解了竹楼背后的奥秘。一个地方的地形、气候和资源就组成了这个地方的自然环境，换句话而言就是傣族人适应了自然环境特点，建造了独具特色的竹楼，座座竹楼与周围环境和谐一体，显得自然清新，处处体现着傣族人民的聪明智慧。

板书：自然环境

6.播放课件：观察尖顶的造型，像汉字什么？还像英文字母什么？关于人字形房顶设计有个传说，给大家讲一讲。从动听的传说中感受到了什么？

7.小结：多美丽的传说，傣家人喜欢在竹楼周围栽上凤尾竹，更加充满了诗情画意。

8.进一步追问：竹楼的房顶除了像“人”字，还像什么？

9.小结：像古代人戴的帽子，据当地人说，这是孔明帽，也就是诸葛亮帽，说明当年孔明曾教会他们种水稻，当地人为了纪念他，便把竹楼的房顶设计成孔明帽子形状。看来，竹楼还蕴含着浓厚的历史文化色彩。

10.

播放课件：师生一起总结学习竹楼建造特点的方法。

11.

【设计意图：在竹楼的学习过程中，让学生潜移默化地感悟自主学习方法。为教师接下来放手让学生小组合作学习，为学生提供有力的帮助。】

（二）自主学习，合作探究

（1）其他民族住所又会有怎样的特点呢？请大家借助竹楼的学习方法，就近结组运用手中学习资料完成学习单，看政区图、地形图在教材的最后一页。

（2）小组合作学习。

【设计意图：为学生创造空间，在多元智能理论引领下，培养学生解决问题的能力。】

（三）蒙古族-蒙古包

5

小学品德与社会教学设计

过渡：接下来就一起走进蒙古族-蒙古包。

1.生汇报。投影：学习单。

蒙古族-蒙古包学习单（二）（表格见后附件2）

2.借助地图来验证下面哪方面内容了？

3.师辅助学生看政区图找位置、地形图分析地形特点，师引导辅助。

4.用具体事例说说这些优点。蒙古包的这些优点是原于什么呢？

板书：生活习惯

5.你们认为这样搭建的蒙古包居住条件会怎么样呢？

6.老师带你参观一下。走进蒙古包为蒙古包的精致简洁而赞叹，坐在松软洁白的垫子上守着火炉，火炉上煮着奶茶，品着浓香四溢的奶茶，听着婉转悠扬的长调牧歌，蒙古族人民就这样在草原上舒适自在地生活着。

7.接下来该看什么了？看看视频里面又会告诉我们什么？

生：气候；资源；蒙古包的搭建。

8.蒙古包的建造成功说明了什么？

9.总结：蒙古包不但能够经受大自然的考验，还适应了草原牧区人们的生活方式特点，更是蒙古民族的智慧结晶。

【设计意图：以学生汇报为主，培养学生依据资料提出有价值问题的能力。教师在学生汇报过程中起到点拨、引导的作用，让学生在汇报的过程中感受民族住所与自然环境、民族文化之间的关系，激发学生热爱祖国的情感，同时加深对自主学习方法的运用。】

（四）维吾尔族-阿以旺

1.生汇报。投影：学习单。

维吾尔族-阿以旺学习单（三）（表格见后附件3）

2.借助地图验证什么？。

3.学生独立借助政区图找位置，看地图分析地形特点，进一步看地图解释为什么那里降水少？

4.关于维吾尔族民居还有什么独特的地方吗？

生：门、窗上的花草几何图案受伊斯兰教影响。

5.小结：维吾尔族大多数信奉伊斯兰教，人们在建造房屋和装饰房屋时就受到伊斯兰教的影响，这说明宗教文化也影响着民族住所。

板书：宗教文化

6.生活方式、宗教文化、自然环境深刻影响着民族住所建造特点，虽然这些民族住所形态各异、风格各不相同，但是在这些民主住所的背后却有着共同的地方，你们认为是什么吗？

【设计意图：激励学生提出有价值的问题，鼓励学生运用地图进行大胆地分析、论证。】

6

小学品德与社会教学设计

7.总结：主要是各族人们适应自己生活所在地区的自然环境而建造的，人们因地制宜，就地取材建造房屋，不论是圆形圆顶蒙古包，平顶房阿以旺，还是长着脚的竹楼，都透漏着天然质朴的感觉，在那天然质朴民族住所形态之下隐含着的是各族人们发挥自己的聪明才智，适应自然的独特创造，是各族人们智慧结晶。

（五）开拓思维，提升认识

1.我国科技发达的今天，有些民族住所建筑显得比较古老而陈旧，面临着开发与发展，开发与发展的过程中是不是全部要被舒适的现代化高楼大厦所替代呢？

2.小结：这些民族住所各具特色，是我们的中华民族珍贵的文化遗产，闪烁着中华民族的智慧之光，需要我们世世代代的保护和传承。

3.播放课件：福建的土楼、开平碉楼等就被列为世界文化遗产加以保护。我国著名作家老舍先生在东城区的“老舍故居”一个普通四合院，1987年北京市人民政府列为文物保护单位，有时间可以让父母带着你们实地进行参观。

4.因为这些住所不仅记录着一个民族的历史与文化，还反映着我们中华民族热爱自然、尊重自然、适应自然的博大情怀和人与自然和谐共处的内心追求这些住所不仅记录着一个民族的历史和文化，它还呈现了我们整个中华民族与自然和谐共处的内心追求。学习之后是不是有很多的感受，请你和大家分享一下。

【设计意图：激发学生热爱民族文化、热爱生活、热爱大自然、热爱自己的祖国的博大情怀！】

三.拓展学习，体验升华： 1.同学们，在祖国辽阔的土地上，还散落着许多各具特色的民族住所，老师希望你们课下用刚才的学习方法或者其它的方法也可以，继续探寻更多民族住所背后的奥秘，相信你一定会有更多的发现。

2.另外世界上共有200多个国家和地区，他们的民居特点又会是怎样的呢？作为一名小研究者的你们同样可以去探秘发现。

【设计意图：拓宽学生的思维，发展学生综合能力。】

学习效果评价设计

1.课前评价：教师对学生收集整理信息的综合评价。

2.课上评价：学习过程中学生自主学习，合作学习，汇报交流，提出有价值问题的参与度进行师生、生生现场互评。以便利于激发学生主动学习的兴趣。

3.课后评价：与家长沟通，希望能关注学生业余时间进一步探秘我国及世界各地民居的奥秘，更多地希望家长能给予最大的激励与鼓励。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 有如下特点：

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小学品德与社会教学设计

本教学设计与以往相比特点之一是，注重学生知识习得的同时，教会学生自主学习的学习方法。

特点之二是，依据学习资料引导学生学习提出有价值的问题。同时帮助学生学习借助资料发现问题、分析问题、解决问题、论证问题的方法。

参考文献：

小学品德与社会课程标准(2011版).http://heda.hzjsjy.com/show.asp?id=750.2012-04-25 《中国学生发展核心素养》.精品学习网新闻频道.http://news.51edu.com/news/120656.html.. 2016-09-17 17:26 《多元智能理论对我们的教育教学启示》http://blog.sina.com.cn/s/blog_8952b4f801011woz.html.. (2012-05-01 21:58:27)

附件1 傣族-竹楼学习单（一）

1.材料

2.结构

3.形态

4.风格

5.优点

6.地形

7.气候

8.资源

9.故事

传说

附件2

蒙古族-蒙古包学习单（二）

1.材料

2.结构

3.形态

4.优点

5.生产、生活

6.地形

7.气候

8.资源

9.蒙古包的发展演变

附件3 维吾尔族-阿以旺学习单（三）

1.材料

2.结构

3.形态

4.装饰

特点

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5.优点

6.地形

7.气候

8.资源

9. 简介“阿以旺”民居的再生与发展

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