聆听 樱花ppt配套的教学设计及说课稿

《樱花》教学设计

教学目标：

1．引导学生用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

2．记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下，主动参与、分析歌曲的风格特点。

3．了解日本舞蹈，学习简单的基本动作、手势，并用舞蹈来表现歌曲樱花。

教学重点：能用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。

教学难点：感受日本民歌都节调的特色，并且用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。

教具准备：多媒体、课件、钢琴

教学过程：

一．

导入

组织教学

（师生问好

）

师：在上课之前我们先欣赏一个电影片段

问：同学们有没有觉得音乐特别熟悉？（小学部的健身操音乐）

那回想一下电影，细心的同学有没有发现电影当中一直出现了

什么花？

（樱花）当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢

?（日本）

师：那我们就来欣赏一下美丽的樱花吧！（课件图片欣赏）

欣赏美丽的樱花，接下来老师就带着大家一起乘坐飞机到日本

去“品”一下樱花。

二、导入新课

1.师:刚才我们说的樱花是日本的国花，那有人知道为什么日本人那

么喜欢樱花吗？

师: 因为樱花的花期十分短暂，就因为它的花期很短……每当樱花

节赏花的时候都会听到一首歌曲（放歌曲）《樱花》

2.了解日本邦乐

3.视唱《樱花》简谱

问：有没有同学发现在这首樱花的旋律当中一共出现了几个音？而又少了哪些音呢？（1

34

67,

2

5）

西洋大调式音阶是1 2 3 4 5 6 7

日本都节调式音阶是1

3 4

6 7

介绍：都节调式的歌曲旋律都比较悠扬雅致，节奏以四份音符或二分音符为主，加上调式音的特点，使它具有一种日本人内在的优雅和沉静的特殊韵味。

4.再来听一遍歌曲，关注一下乐句的落音有什么特点？词与乐的

关系？

（落音

4

7，日本民谣的特点。一字对一音，词曲紧密结合）

5.填词，唱一遍

速度，力度，情绪，旋律？

6.再跟唱一遍

总结音乐特点

三、舞蹈

1.欣赏舞蹈片段，了解日本舞蹈

2.学习基本手势，基本动作

3.舞蹈结合音乐跳一遍

4.分四个小组，挑选组长带领组员一起练习舞蹈歌曲（组长自行分配舞蹈人员和唱歌人员）

5.练好之后分组展示，选出最好的一组

四．课堂小结

《樱花》教学反思

《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。

我在本堂课中，采用的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。

不足之处：在最后评选最佳小组的时候，因为时间关系忘记了，使整堂课没有一个完整性，留下了遗憾，在分小组表演时学生的纪律方面应该加强。