倍的认识教案板书设计

“倍的认识”教学设计

巴州区第三小学刘筱教学内容:课本第82页例1、例2。

学情分析:

“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的,缺乏已有的知识基础和生活经验。二年级学生年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。

教学目标:

1、经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、使学生经历解决简单实际问题的过程,发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,激发对数学学习的兴趣

教学重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

教学难点:建立“倍”的概念。

教学准备:

多媒体课件、小棒

教学过程:

一、谈话导入,引出概念

今天我们到新教室上课,孩子们准备好了吗?老师要先考考你们,敢挑战吗?

课件出示问题

(预设:回答全对!)老师把3下掌声送给你们,请你们把2个3下掌声送给听课的老师。孩子们能把刚才刘老师和你们拍手的下数用小棒摆出来吗?(刘老师拍了3下,摆3根小棒在第一排,你们拍了2个3下是6下,摆6根小棒在第二排,怎样摆能一眼看出是2个3呢?)

比较两排小棒,你能提出什么数学问题?(预设:谁比谁多多少,谁比谁少多少)过渡:比较两个数量,除了有相差关系外,还有一种新的数量关系。同学们想知道吗?那就是倍数关系今天我们就来学习有关倍的知识(板书课题)

二、动手操作,理解概念

第一排摆3根,第二排摆6根,有2个3根,这两排小棒的根数之间已经有倍数关系了,想知道谁是谁的几倍吗?打开数学书第82页,读读例1下面的这两句话:6里面有2个3,6是3的2倍,

继续摆小棒,第一排依次拿走1根,猜猜两排小棒的倍数关系

观察3次不同的摆法,再读读结论,你有什么发现?

小结:一个数里面有几个另一个数,这个数就是另一个数的

几倍。

及时练习,加深印象。(课件出示议一议、填空、判断)议一议:

8是4的几倍?

8是2的几倍?

填一填。

16里面有()个4, 16是4的()倍。

24里面有()个3, 24是3的()倍。

45里面有()个5, 45是5的()倍。

三、联系生活,圈一圈,升华意义

“倍”在生活中随处可见,在我们的教室里刘老师也找到了“倍”(课件出示)窗台上开放的花儿之间也有倍数关系呢!

(课件出示)红花有2朵,蓝花有12朵,蓝花的朵数是红花

的几倍呢?

在练习纸第1幅图上先圈一圈、再填一填。

交流:谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?

红花有3朵、4朵、6朵,蓝花仍然是12朵,它们之间的倍数关系又会是怎样呢?

完成练习纸的第2、3、4幅图。

交流:你是怎么圈的?得出什么结论?

提问:如果红花只有1朵,蓝花还是12朵,蓝花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈,再告诉我答案。

交流:你能说说脑海中是怎么圈的吗?

设疑:如果红花是12朵,蓝花也是12朵,现在它们的倍数关系又怎样呢?

交流:孩子们,蓝花一直是12朵,那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?

四、练习巩固

1、动手摆一摆

师:解答了几道题后,我们一起来轻松一下。拿出6根小棒,请设计一个方案,把小棒排成两行,然后用“倍”来说一句话,表示()是()的几倍。

2、动脑再起立。

每人一个学号,先研究一下自己的学号数可能是哪些数的倍

数,再仔细听老师的要求。请学号是4的倍数的起立,5的,6的倍数的起立,为什么有的同学站了两次?还有那么多没站的同学,老师说出那个数全班同学都要站起来?

3、动口说一说:

老师带领学生一起"逛动物园",看着这幅图,每个同学用今天学习的有关"倍"的知识说一句话。

五、课堂总结

这节课你有什么收获?孩子们表现都很好,刘老师把5下掌声送给你们,请孩子们把5的2倍下掌声送给听课的老师。