9 雨的形成优质课一等奖教案

《雨的形成》教学设计

辛集镇第二小学

王超

【教学目标】

（一）探究目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出要研究问题的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。能根据漫画写一篇科学童话。

（二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个科学概念来解释雨的形成。

（三）情感态度与价值观：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。能与其他同学交流自己的观点，能说一些有关雨的诗词。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

【教学重点】

创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。

【教学难点】

学生根据材料独立进行实验研究得出结论。

【教学过程】

（一）创设情境，提出问题。

课前，先用多媒体出示几幅雨的图片，配以雨的声音。唤起学生对雨的感知，使学生对“雨”这一自然现象产生亲切感。将学生分为四个小组分别是“春雨组、雷雨组、秋雨组和冬雪组”，每组派一名同学（小组长）用一句古诗词来介绍自己的小组。从而激发学生的学习兴趣，引出课题。

（二）联系生活，做出猜测。

多媒体出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠。设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这里，不急于告诉学

生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

（三）根据猜测，实验验证。

学生的猜测是否正确？利用“活动一”的对比实验来验证学生的猜想。在做对比实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验过程中向学生解释：由于是对比实验，所以只加热其中一块玻璃片。在使用酒精灯加热时，为了培养学生的安全意识，要强调使用时的注意事项:酒精灯要放在平稳的桌面上；要用酒精灯的外焰使玻璃均匀受热。酒精灯使用完后，应该怎样熄灭？这一环节为了和学生达到互动的效果，也为了让学生独立思考，把这一注意事项设置成问题，学生在回答出此问题的同时会更加注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生火灾。加热完毕，要把两块冷热不同的玻璃片同时盖在盛有温水的烧杯上。然后，每个小组派一名代表台前观察，几分钟过后，发现冷的玻璃片上出现了小水珠，这时总结对比实验现象，学生代表用一句话概括出此现象，这个过程就叫做凝结，为了感知凝结的概念，学生自己进行总结，多媒体出示凝结的含义，理解水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

“活动一”教学任务完成后，为了拓宽学生的知识面，多媒体出示几幅自然现象图片：“露、雾、云”的图片，并配有文字加以说明，让学生了解，这几种自然现象都是水蒸汽遇冷变成的小水珠。并通过询问学生是否知道露通常在什么时候什么季节出现，加深对露这种自然现象的认识。最后再进行小结：露、雾、云都是水蒸气变成了小水珠。

（四）根据假设，模拟实验。

多媒体出示云的图片，渲染气氛，激发学生探究雨的形成过程的兴趣。首先，采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，为了验证猜想是否正确，引出模拟实验。提供模拟实验所需的材料（量筒、冰块、热水、塑料保鲜膜、小水桶），让学生以小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。在学生操作过程中，我提醒学生实验仪器要轻拿轻放，还要注意提醒学生实验操作的步骤：（1）向量筒中加入一半的热水，用保鲜膜封住筒口。（2）将装有冰块的塑料袋放在量筒上方。（3）五分钟后，移开冰块。可以观察到保

鲜膜下方有水滴形成，水滴顺着筒壁流下来。在此探究过程中填好实验报告单。为了使实验达到预期的效果，还要提醒学生量筒中应倒入一半的热水，放上冰块大概几分钟过后移开并观察。在学生探究过程中要提醒学生注意安全，不要让热水烫伤手。小组合作进行探究既体现了学生的合作意识，又考察了他们动手操作的技能。

然后分组进行汇报、交流、展示个别实验报告单，并让其他学生进行评价。达到激励学生的目的。

（五）辅助动画，加深认识。

谈话导入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生总结雨的形成过程，学生总结不完整，及时进行补充和强调。让学生充分掌握雨的形成过程。

设计这一环节的目的是增强学生的主体地位和合作意识。让同学们在讨论、交流实践中感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。此环节，我采用多媒体课件加上动画演示，用于展示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

（六）关注科技，了解人工降雨。

为了发散学生思维，我用“提出问题”方式导入科学在线。现在正是万物复苏的春天，俗话说，春雨贵如油,那如果遇到干旱、少雨的天气，人们可以怎么做？学生会想到人工降雨。由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我在他们了解人工降水的基础上，进一步追问，人们是怎样利用人工降水的？补充出示提前搜集的资料，供学生了解，使学生感受科技的力量之大，产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

（七）合理想象，完成作业。

根据课本8幅图，写一篇关于自然界中水循环的科学童话。看谁的作品更富想象力，更具科学道理，更吸引人。

遇冷

遇冷

水 八、板书设计：水蒸气 冰

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