杂诗十二首(其二)/陶渊明教案及板书设计｜教案在线预览

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《杂事十二首其二》教学设计一、教学目标：1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。2．结合重点字词赏析诗歌。二、教学重点、难点：1．重点：找到意象，营造意境，把握心境。2．难点：诗歌鉴赏的简单方法。三、教学步骤：（一）导入我们先来猜一个诗人，他是一家之主、是贵族后裔、是儒家学子、更

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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2018-05-30 17:08:00

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学校：甘肃省临洮中学

杂诗十二首(其二)/陶渊明教案及板书设计

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关键词：杂诗十二首(其�…教案及板书设计

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《杂事十二首其二》教学设计

一、教学目标：

1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。

2．结合重点字词赏析诗歌。

二、教学重点、难点：

1．重点：找到意象，营造意境，把握心境。

2．难点：诗歌鉴赏的简单方法。

三、教学步骤：

（一）导入

我们先来猜一个诗人，他是一家之主、是贵族后裔、是儒家学子、更是田园诗人。那么他是？好的我们学过他的作品有哪些？我们一起回顾，背诵《归园田居》。

（二）作家作品

陶渊明（365-427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

（三）品读诗歌

1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？

生答：悲戚。

2．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”

的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

4．主题把握

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

5．

总结：

生命是孤独的,不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”,连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它,自顾自地奔向前方,把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去,有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场,时间的舞台已匆匆撤走了,增加生命密度与质量的愿望也将落空,焉能不“念此怀悲凄,终晓不能静”呢!

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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