赏析指导课时教学实录

《鉴赏诗歌人物形象》教学设计

哈尔滨市第十四中学语文组

张

玉

梅

教学的三维目标：

1）了解古典诗歌的形象。

2）运用讲授法、讨论法进行古典诗歌人物的鉴赏。

3）进一步把知识系统化，掌握答题步骤和技巧。

4）培养学生的阅读诗歌的兴趣，增强学生的诗歌鉴赏能力

教学方法：讲授法、评点法、讨论法

教学时数：一课时

教学过程：

一、导语：

高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的“诗仙”李白让我们看到了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；感叹“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的“诗圣”杜甫使我们领略到心系天下、忧国忧民的形象；而低吟“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明又令我们感受到寄情山水、归隐田园的隐者形象。古典诗歌中灿若星辰艺术形象给我们后人以美的熏陶和感染，今天我们师生一起来探讨古典诗歌中人物形象。

二．提问，同学讨论：什么是诗歌的形象？

（诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。）

人：诗中塑造的人物形象或抒情主人公

景：写景诗或杂诗中的景象（含意象、意境）

物：咏物诗或杂诗中的物象（含意象）

考查要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

三、鉴赏诗歌的人物形象

（一）鉴赏诗中塑造的人物形象

〖例1〗

观猎（唐·王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

问：试分析诗中塑造的人物形象。

赏析：全诗勾画了一位英姿飒爽、意气风发的将军形象。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真；颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿；尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。

（二）鉴赏诗中的抒情主人公形象

诗中的抒情主人公，一般指“我”，即诗人自己。主要从两方面入手：

1、知人论世，关注背景。

寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。在这方面，最为典型的是唐代著名的三首咏蝉诗，虽然都是托物（蝉）寓意，都工于比兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商隐的地位、遭际、情趣、理念不同，因而情貌殊异。

〖例2〗

蝉（唐·虞世南）

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

咏蝉（唐·骆宾王）

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重尺难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？

蝉（唐·李商隐）

本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。

赏析：虞诗“垂緌饮清露，流响出疏桐”借蝉“垂緌”状和“流响”声，“清露”之洁、“疏桐”之高挺来喻其不与流俗相同的高洁品格。这样，“居高声自远，非是藉秋风”的寄托之笔，便水到渠成了。

骆宾王的《咏蝉》则由蝉及人，由人到蝉，从而达到物我合一的境界。“露重飞难进，风多响易沉”既是指蝉，更是喻人，言在此而意在彼，别有兴寄。我们自是不难从“露重”、“风多”中窥见作者那因环境窘迫而自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚的心境。至此，“无人信高洁，谁为表余心”也就顺理成章了。

而李商隐的《蝉》则情调与前两首相异，李诗借“本已高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情”的蝉的处境来抒写自己的本性清高而孤苦无告的凄苦之情。“高难饱”和“很费声”哀中有恨，“疏欲断”之声和“碧无情”之树两两相对，无理反衬，这哪是咏蝉呢，简直是述说自己的身世遭际嘛！至此，“我亦举家清”的长叹才会令人扼腕。

总之，我们在解读诗歌时，只有立足于作品中意象的声响、色彩、情调，方能体味出作品所寄托的身世之感。

2、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

〖例3〗

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。

（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）

（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱；

“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。

四．规范答题模式。

（一）提问方式

1.这首诗刻画了什么形象？有什么具体特点（特征）？表达了作者怎样的思想感情？

2．诗中所写形象运用了什么表现手法？对作者表达思想感情起了什么作用？

3、诗中的生动地表现了……特点（过程），是怎样具体表现出来的？

4.形象表现的情感特点有哪些？

（二）鉴赏要点

（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

（4）要知人论世，了解相关背景资料。

（三）答题步骤

（1）塑造了什么人物形象（概说）。

（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。

（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性等）。

（四）．例题引路

【例题1】简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。

【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表

达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

五：强化巩固方法运用

。

1 :阅读李白的《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。

《独坐敬亭山》李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

【参考答案】

诗中展现了一个孤僻高傲的诗人的形象（形象）。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。（特征）最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。（意义）

2：分析诗中“蓑笠翁”形象。

江

雪

唐·柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。（特征）正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。（意义）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

3．问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

寻陆鸿渐不遇

皎

然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。

【解析】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

六、结语：诗歌中的世界包罗万象，诗歌中的形象也是异彩纷呈，希望同学们掌握一定的知识和鉴赏技巧，并在今后的诗歌阅读中加以领悟，从而增强自身的诗歌鉴赏能力和人文素养。