赏析指导教学内容概述

2018年海城高中示范课《锦瑟》教学设计

单 位

辽宁省海城市高级中学

上课教师

韩云

指导教师 胡世艳

上课地点

阶梯教室

课题

《锦瑟》

课型

新授

上课日期

2018年3月21日

课节

第7节

《锦瑟》是人教版普通高中课程标准实验教科书高一语文必修3教材第二单元课文。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的教材内容分析

重要方法。《锦瑟》是李商隐的名篇，是一首七言律诗，李商隐作为晚唐诗人，他的诗风朦胧凄迷，尤其是这篇《锦瑟》的主旨更是众说纷纭。本课的学习，将为学生学习本单元的诗歌打下良好的基础。

高一学生此前已学过一些古典诗歌名篇，初步具有了鉴赏诗歌的能力，对于诗歌可以自主完成一些浅层次的赏析，但由于古典诗歌距离学生生活的学情分析

时代比较久远，他们还未系统地掌握鉴赏诗歌的方法，理解诗歌深层意蕴有一定困难。因此，我在课前预习案中要求学生从诗歌大意、表达技巧、作家经历、典故四方面赏析本诗，课堂上主要从典故的角度来鉴赏本诗。

1.了解李商隐其人及本诗创作的时代背景，初步感知本诗情感；

2.了解诗歌大意，掌握诗歌中用典，象征的手法

知识与技能

3.反复诵读，揣摩诗歌朦胧的意境

4.运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌

教5.提高学生合作探究的能力

学1.诵读教学法。通过诵读，培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解

目过程与方法

2.合作探究法。学生在自主学习（悟学）基础上，课堂上进一步小组合作标

探究，对诗歌中的典故进行鉴赏

1.理解李商隐诗歌中朦胧情感的表达，了解李商隐人生经历对其诗风的影情感态度与

响。

价值观

2.鼓励学生敢于在大家面前朗诵并背诵诗歌，最好达到熟读成诵的效果。

3.在小组合作探究中，体会学有所得的喜悦，增强学生的合作意识，竞争意识。

教学重点

学习鉴赏诗歌的方法，（用典抒情）

1.

掌握用典抒情的诗歌艺术手法

教学难点

2.

背诵这首诗

教学媒体

多媒体课件

教学模式

导悟研评教学模式

学习方法

小组自主-合作-探究的学习方式

教

学

过

程

教学环节

教学内容

预设教师行动

预设学生行动

设计意图

播放音乐《相见教师引领回答出李回忆以前所学内容并

时难别亦难》

学生回顾初中商隐的《无题》

背诵

学生学过的李

导学阶段

商隐的作品

由音乐，创设情请学生猜猜这回答并背诵。

以音乐导入新课，激

境，导入新课。 音乐出自哪首发学生的学习兴趣。

诗歌

引导学生诵读学生朗读诗歌，通过诵读，拓展学生朗读《锦瑟》诗先齐读然后在并以小组为单的想像空间，从而引歌，初步感知本找小组代表朗位选出代表来导学生步入诗境，达诗情感

诵。引导学生揣朗读

到与诗人间的心灵沟

摩本诗的感情

通和情感交融进而可

基调。

以从整体把握诗歌情

感走向。

导学悟学结合

教师提问：学生思考，鼓励学生指出诗歌整体把握情感

1.熟读诗歌，学会找到直接的直接抒情的句子或

“此情可待成表达情感的词词语，对诗歌的情感

追忆”一句中的语进而从整体有一个整体的感受，此情是什么上理解诗歌的为鉴赏诗歌打下一个情？ 情感

良好的基础

探讨诗歌多媒体课小组合作探究增强小组内部的中的典故与诗件展两个问题多媒体课件展合作意识，增强小组导学研学结合

歌情感表达的2.惘然之情是示的问题，小组间的竞争意识。

关系并明确用什么情？作者代表展示，组间引导学生弄清典典的作用。

如何表达“惘交流。

故的含义并知道用典1

2018年海城高中示范课《锦瑟》教学设计

然”之情? 3.诗人为什么会感到惘然呢？请你结合背景谈一谈你的理解。 与抒情的关系。从抒情角度去理解典故，进而探寻诗歌深层意蕴；掌握高考用典的作用，运用“知人论世”的方法来鉴赏诗

附录课文内容

各小组集中讨歌。引导学生理解李论这两个问题商隐诗歌的朦胧特质

并且派代表发言

教师组织学生进行小组讨论，并点评。

通过本节课的教师认真倾

学习，学生以小听各小组的看小组学生积在导，悟，研的基

组为单位总结法，适时地点极思考，讨论，础上，通过总结方法，评学阶段

诗歌鉴赏的方拨、引导，并让发言。并动笔写检验且评价学生的学

法

学生在投影仪出答案。

习效果。

上列出学生的

总结的内容

运用用典抒情教师布置课堂学生独立完成结合教学内容布的方法，自主赏练习，强化训练习。

置课后巩固练习，强课后拓展

析苏轼《送子由练。

化鉴赏方法的应用，使契丹》完成习

提高学生自主学习能题。

力。

板

书

设

计

锦瑟

李商隐

惘然

用典

比兴

鉴赏方法

2

锦

瑟

李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。