过小孤山大孤山/陆游教学设计模板｜教案在线预览

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《过小孤山大孤山》教学设计一.教学目标1.明确本文游记体裁，感受山川景物中蕴含的情趣和韵味。2.领悟“创造形象，诗文有别”，区分散文与诗歌形象美的不同。3.学习本文写景的特色和方法。4.体会古代文人的山水情怀。二.教学重难点1.教学重点（1）学习本文写景的特色和方法。（2）区分散文与诗歌形象美的不同

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所属课文：过小孤山大孤山/陆游

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2018-08-30 22:50:00

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学校：太和县第一中学

过小孤山大孤山/陆游教学设计模板

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2018-08-30 22:50:00

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关键词：过小孤山大孤山/陆游教学设计模板

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《过小孤山大孤山》教学设计

一.教学目标

1.明确本文游记体裁，感受山川景物中蕴含的情趣和韵味。

2.领悟“创造形象，诗文有别”，区分散文与诗歌形象美的不同。

3.学习本文写景的特色和方法。

4.体会古代文人的山水情怀。

二.教学重难点

1.教学重点

（1）学习本文写景的特色和方法。

（2）区分散文与诗歌形象美的不同。

2.教学难点

感受本文山川景物中蕴含的情趣和韵味。

三.教学方法

1.品读赏析法

2.合作探究法

四.教学过程

1.导入

（1）文章类型:游记

（2）写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，第二年由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入

蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

2.品读赏析

（1）本文是一篇优美的散文游记，作者依次记叙了哪些主要景点？记叙的重点是什么？

明确：重点：小孤山（播放视频）

（2）文章写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？又是怎么表现小孤山这一特点的？

3.合作探究

（1）本文写了许多景点，作者是怎样将各个景点串联在一起的？

明确：a .多样中见统一

b.注意各景点地理位置上的联系

（2）文章在景物描写上有何特色？

明确：A 抓住景物特征多角度进行描绘

Ｂ

运用移步换景法层次分明地描写

C 运用多种表达方式：议论抒情

D 引用传说，前人诗句

五、作业

比较阅读:赏析苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，比较诗歌和散文在创造形象上的不同。

苏轼题画诗《李思训画〈长江绝岛图〉》：

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。

客舟何处来？棹(zhào)歌中流声抑扬。

沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟(huán)，晓镜开新妆。

舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

明确：诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

【创造形象

诗文有别】

“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

——清

吴乔

关于本教案的常见问题

Q：过小孤山大孤山/陆游教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《过小孤山大孤山/陆游》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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