阅读与思考 集合中元素的个数课件配套优秀教案案例

六中经验交流会

昨天我校迎来了合肥市第六中学的专家前来给我校传授经验，如何应对高考二轮复习。洪老师是六中非常有教学经验的一位老教师。在这一次教研探讨会上，洪老师指出，高三二轮复习是学生学科能力提高的关键环节，具体要求是：巩固、完善、综合、提高，主要方式是专题复习，即在完成一轮复习任务的基础上，结合考试大纲和考试说明，依据本学科的主体内容和高考的重点及热点，精选若干个专题进行复习，专题通常分为知识与方法两部分。下面就方法部分的转化与化归，洪老师探讨专题复习教学模式。

对本专题知识进行系统整理，形成知识网络，完善认知结构；掌握本专题主要应用题型，归纳总结解题规律与方法；查漏补缺，解决本专题学生存在的疑难问题；运用所学知识对主要题型能举一反三、延伸拓展，提高学生分析问题与解决问题的能力。 二、重点难点

参照近几年高考试卷（尤其是近三年的新课程试卷）中考查相对稳定的主体内容、知识、方法和能力，结合下一年可能出现的新的命题知识点设计数量合适的专题。

对每个专题题目的选择，应根据本专题在高考试卷中命题的可能位次来确定难度，不随意提高难度和扩大复习范围。数学高考的题型有三种：选择题、填空题、解答题。解答题的最大特点是综合性，解答题的范围类型主要包括：(一)平面向量、三角函数；(二)概率（分布列）与统计（直方图）；(三)立体几何；(四)函数、导数综合;(五)解析几何；(六)三选一选做题。因此，首先要加

大选择题、填空题的训练力度。其次，填空题历来是学生失分较多的题型,高考填空题有4道,容易题、中等题、难题都会出现，因此要加大填空题的训练量,并研究填空题的各种类型变化及相应解法。再次，要合理安排各模块的训练难度应严格参照考试说明的要求安排个知识点与各模块的训练难度与训练量。突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查，重视对数学基本能力和综合能力的考查，注重对数学应用意识和创新意识的考查。

选择本专题基本问题和典型题目进行训练，对解答题采取学生板演、学生批改、教师点评的方式进行，并通过查漏补缺、变式训练来巩固强化. 具体措施： 1、加强对知识复习课和试卷讲评课的研究。检测题的难度要适合本班中下等生的水平，面向全体学生，有利于提高每个学生学习数学的兴趣。检测要注意滚动发展，防止前学后忘，对于每次检测，要做到定时收，及时改，改必评，错必纠，充分发挥讲评课的有效功能。讲评要专题化，要重点突出，以点触面，举一反三。 2、认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养。复习课力求做到：

（1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；

（2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；

（3）基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；

（4）重点性：突出主干知识，详略得当；

（5）发展性：传播方法，知道迁移，学会自学；

（6）启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。

讲评课应做到：（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；（2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。 3、考练结合，有条不紊。复习完一个专题就进行一套专题检测，检查漏洞。每次考试对目标学生进行记录，跟踪分析，发现问题，查漏补缺。 四、教学过程

教学过程的设计应着重体现“自主、互助、合作、学习型”课堂教学精神，贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。学生主动、积极参与学习活动，学习方式灵活、多样，参与度高；教师组织得法，引导有效，教学设计科学，围绕教学目标达成积极开展工作。 在本次的经验交流会中，侯老师不仅传授了他们的丰富教学经验，也指出了我们存在的问题和对策建议，为我们的后续工作提出了指导性意见，在此非常感谢，也希望以后经常有机会继续聘请这些专家进我校，传授更好的学习经验。

高三数学组

2018.3