赏析指导课件配套优秀获奖教案

《蜀相》教学设计

科 目：高中语文

上课教师：王

玉

华

报送单位：贵州省盘州市第七中学

《蜀相》教学设计

贵州省盘州市第七中学 王玉华

一、学情分析和教学设想

古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点，而学生的疑惑是都不懂，更没有办法鉴赏技巧。所以，在平时的教学中教会学生怎样去读懂一首诗。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，今天这节课将学习读懂诗歌的方法之一：“以意逆志，知人论世”。对于杜甫及其诗歌学生已经接触了很多，采用以意逆志、知人论世的方法进行赏析，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

《蜀相》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“以意逆志，知人论世”模块的第三首。笔者的设想是让学生通过学习，掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，并能融会贯通，举一反三。

为了更好的激发学生的学习兴趣，在课堂上采取读、问、写、积这几个环节，力图让学生掌握方法，然后迅速融入诗境，感悟诗人情感，感受是诗人人格魅力，读出个人体会，达到鉴赏的目的。

二

、教学目标：

（一）知识与能力

1.把握重点词句和意象的内涵，联系诗歌创作背景理解诗歌的主旨和情感。学习“以意逆志，知人论世”的读诗方法。

2.整合阅读，了解杜甫生平，丰富学生积累。

（二）过程与方法

1.反复诵读诗歌，自主学习，把握重点词句和意象的内涵；

2.补充背景资料，合作探究，了解作品的创作背景及诗人的生平经历，深刻理解作品的深层意蕴，鉴赏作品的主旨和情感。

（三）情感态度与价值观

感受诗人壮志未酬的苦闷和杜甫忧国忧民的伟大情怀。

三、教学重点：

诵读诗歌，把握重点词句和意象的内涵，联系诗歌创作背景理解诗歌的主旨和情感。

四、教学难点：

学习“以意逆志，知人论世”的读诗方法。

五、教学方法：

采用多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学

1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情。

2.充分调动学生的参与意识，采用教师点拨和学生讨论相结合的方法，理解诗歌的内容和主旨

六、课时安排：一课时

七、教学过程：

（一）导入：看对联, 猜名人。

收二川, 排八阵, 六出七擒, 五丈原前, 点四十九盏明灯, 一心只为酬三顾。

取西蜀, 定南蛮, 东和北拒, 中军帐里, 变金木土爻神卦, 水面偏能用水攻。

这是后人对诸葛亮高度的评价和赞美。诸葛亮逝世五百年后，大唐诗圣杜甫对他又持有一种怎样的感情呢？今天，我们就来学习杜甫凭吊诸葛亮的著名诗篇。

（设计意图：以猜对联的方式，激发学生阅读兴趣，引出课题。）

（投影、板书：蜀相 杜甫）

（二）读准

1、请同学们自由诵读诗歌，希望大家读准字音、读出节奏、读通文意。

（多媒体展示诗歌节奏，请一学生朗读，老师点拨。）

2、如果将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？

教学预设：“泪”，“寻”

点拨：全诗充满了惋惜伤感之情，阅读时语速要慢，语气要低沉。

全班齐读诗歌。

（设计意图：初读文本，感知情感基调，增强学生美读能力。）

（三）读懂

1.观其眼中景，感其心中志

多媒体展示：

武侯祠前，我看（听或想）到 ，我心生 之情

，因为 。

任选一联，结合诗句描述诗人所见、所闻、所想，揣摩诗人的心境。

（学生分享，充分尊重学生的阅读体验，教师适时点拨）

（设计意图：用写与说的方式，教会学生掌握“以意逆志”的方法。）

2.探其“泪”中情。

多媒体展示：

合作探究：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中，“泪”为谁留，为何而流？

（小组合作探究）

多媒体展示：背景资料

此诗作于唐肃宗上元元年(公元760年)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐安史之乱持续了五年没有平定下来，人民大量死亡，唐王朝仍在风雨飘摇之中。唐肃宗昏庸无能，猜忌贤臣，打击人才。此时的杜甫，政治上很不得志，处处遭受打击；生活上颠沛流离，艰难困苦。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均令他忧心忡忡，苦闷彷徨。

[教学参考] a.为诸葛亮而流；b.为自己而流；c.为国为民而流，d、为天下所有壮志未酬的英雄而流：

（学生分享，充分尊重学生的阅读体验，教师适时点拨）

教师小结：我们通过品读意象、揣摩文辞，结合自己的切身体会去推测作者的本意，再结合作家思想和时代背景理解作品。这种赏析诗歌的方法称为“以意逆志，知人论世”。相信对这首诗的情感更透彻了。下面老师和大家一起读一读这首诗。

（设计意图：利用多媒体，了解写作背景，小组合作探究，学习掌握“知人论世”的鉴赏方法。）

（四）美读

1.

播放范读音频；

2.

选一生示范诵读；

（五）整合阅读，感悟杜甫其人。

学生结合课前所发学习资料，回答我读到一个（ )的杜甫。

（填一个词或一个词组）

学生活动：阅读学习资料，说一说你读到一个怎样的杜甫。

（多媒体展示）

1.会当凌绝顶，一览众山小。

——《望岳》

2.残杯与冷炙,到处潜悲辛。 ——《奉赠韦左丞丈二十二韵》

3.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——《自京赴奉先咏怀五百字》

4.君不见青海头,古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾! ——《兵车行》

5.国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 6.名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 ——《旅夜书怀》

7.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

——《茅屋为秋风所破歌》 8.万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

——《登高》

9.亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 ——《登岳阳楼》

PPT展示:鲁迅的评价：

“文士可以是民族的灵魂和良知,却难以成为民族的脊梁。我总觉得陶潜站得稍稍远一点,李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似的。杜甫是中华民族的脊梁!”

老师也用两句话评价杜甫：以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。

（设计意图：通过群文阅读，积累知识，拓展阅读能力，进一步感悟杜甫的伟大人格，达到心灵共鸣。）

（六）一首诗做总结

（七）作业布置

1.背诵并默写这首诗；

2.以《杜甫印象》为题，写一段200字的短文。

八、板书设计：

蜀相 杜甫

柏森森 景仰 借景抒情 碧草 悲伤 以乐衬哀 为他人

知人论世 黄鹂 以意逆志 天下计 老臣心 泪满襟

羡慕 赞扬 借古抒怀 惋惜 泪 为自己

为国家