新城道中(其一)/苏轼优质课教案推荐

新城道中（其一）

教学目标：

1、反复诵读，理解诗歌内容，领略苏诗中生机勃勃的农家春景图。。

2、品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻的修辞手法。

3、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

教学重点，难点：

1、品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻的修辞手法。

2、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”。

一、导入

以前我们学习的苏轼的诗词文，大多都是写于被贬黄州之时，所表达的情感大多是遭贬后的苦闷和在逆境中的乐观旷达。今天，我们来学习他的另外一种风格的诗---《新城道中》

二．作者

苏轼（1037－1101），字

,号

，

眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父

,弟

合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与

并称欧苏，为唐宋八大家之一；在艺术表现方面独具风格，与

并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与

并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，黄庭坚、米芾（fú）和蔡襄并称宋四家，诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

三．合作探究

1.同学们请四人一组，结合注释，理解诗歌内容，然后思考：你看到了什么？你听到了什么？你的心情怎样？作者的心情怎样？（自读品味）

2．请同学们四人一组，选择你最喜欢的一句诗，从表现手法的角度进行鉴赏。（小组合作探究）

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

3.分组展示：（从表现手法和情感）

⑴东风知我欲山行，吹断檐间积雨声

1、首联运用了拟人的修辞手法

2、东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

3、

出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

⑵岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲

1.诗人用比喻的手法

2以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的

橙红圆润，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

3衬托出诗人热爱自然的情感。

⑶野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

1、运用了拟人的修辞手法。

2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。

3、两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了生机勃勃，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。

四．品诗人之“乐”

1、乐于清新秀丽的山野美景

2、乐于闲适安乐的农家生活

3、乐于淳朴的民风人情

背景：

从熙宁五年至熙宁八年，苏轼通判杭州真正三年。于杭州通判实际上是在与王安石的政治斗争中失败而被放逐，苏轼创作此诗之时处于政治生涯的低谷。苏轼并没有消极地对待生活, 有着以天下为己任的责任感,作为杭州的地方官,苏轼关注百姓的生存、踏踏实实地为百姓做事上, 在安民赈灾中坚守地方官的责任，百姓安居乐业，一片太平景象。

4、乐在百姓安居乐业，

“与民同乐”

思考：

苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷。然而为何我们从《新城道中（其一）》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？

5、

乐在人生态度和精神气度

五、赏析“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。”

提问：尾联又体现出作者怎样的情感？

分析：诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上，早有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人这个想法并不合乎那个时代的社会实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。

示例：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

六、小结：

在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐未必不能在每时每刻的应对中获得。人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般从容应对人生的惊涛骇浪。