杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计内容｜教案在线预览

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陶渊明杂诗其二教学设计一、教学目标1.用“知人论世”观点分析诗歌，理解诗人情感。2.学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。二、教学重难点1.重点：意象的选用，意境的营造。2.难点：“悲戚”的深意。三、教学方法谈论、探究四、教学用具多媒体五、教学步骤1、导入中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计内容

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关键词：杂诗十二首(其�…优秀教学设计内容

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陶渊明杂诗其二教学设计

一、教学目标

用“知人论世”观点分析诗歌，理解诗人情感。

学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。

二、教学重难点

重点：意象的选用，意境的营造。

难点：“悲戚”的深意。

三、教学方法

谈论、探究

四、教学用具

多媒体

五、教学步骤

1、导入

中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六首》。其中写到：先生去我久，纸墨有遗文。篇篇劝我饮，此外无所云。我从老大来，窃慕其为人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的这首诗就说得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面让我们与陶公对饮畅叙。

2、作者介绍

知人论世

陶渊明少年时代受家统和儒经的影响，怀有兼济天下，大济苍生的壮志。但由于当时的社会制度，其理想难以化为现实。直到二十九岁他才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类芝麻小官，济世的宏志无法施展。到三十九岁时，其思想发生了质的变化，转向躬耕自给自劳自娱以求心灵的宁静与澹泊。此后，他又为彭泽令，

终因“不为五斗米折腰”而解印挂职而归，从此，他结束了仕途的努力和曾经的彷徨，义无反顾地走了归田之路。居家读书时期

（29岁前）

三仕三隐时期

（29岁至41岁）

彻底归隐时期

（41至62岁）

3、问题探讨

a.最能表现诗人情感的一个词？悲戚

b.诗人为什么“悲戚”？ “日月掷人去，有志不获骋”。 c.诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境？）

这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”

的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

4、探究诗歌主旨

讨论明确：这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚。

5、课堂小结

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明率先选择隐居山野，但在归隐的同时也有着时光易逝、有志难酬的悲哀和世无和音的寂寞，对此我们对他们应该报以深深的同情。

6、作业

a、背诵诗文

b、用“以意逆志”“知人论世”的方式赏析陶渊明组诗中的其他诗作

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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