新城道中(其一)/苏轼教案2

《新城道中（其一）》教学设计

南郑中学 杨梅

一、教学目标：

（一）、知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

2、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）、过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

（三）、情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

二、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力。

四、

教学过程：

（一）、课堂导入：以苏轼的一些名句导入（由学生自己说）。

（二）、知人论世：

1、关于苏轼：（学生自己说，老师补充）

散文： “欧苏”

诗歌： “

苏黄”

词： “苏辛”

书法： “宋四家” 2、背景介绍：

由“问汝平生功业，黄州惠州儋州”展开

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗。

（三）、正字音，明节奏

1、学生自读,初步感知；老师强调重点字词字音。

2、七言诗的节奏一般有：“二二二一”和“二二一二”两种，请同学们试着划分诗句节奏。（找同学试着朗读，老师予以朗读指导，明确诗歌节奏）

3、全班同学有感情的品读。

（四）、感基调，明诗意

同学们反复诵读，理解诗意，思考：

1.全诗给你的总体感受是什么？

2.这首诗选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？

（

插入学生的画作，让同学们加深对诗歌的整体感知）

明确：山村风物

}农家春耕图

山人生活

（五）、品语言，析手法（师生合作探究）

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2、首联抒发了诗人怎样的情感？从全诗来看，起到了什么作用？

板书：东风 拟人 ——乐观豁达

3、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

板书：晴云、初日 比喻 岭上远景（静）

————情景交融

野桃、溪柳 拟人 农家近景（动）

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

板书：自然之景 ——————山人生活

小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色，既然天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情。 （一切景语皆情语） （六）、总结鉴赏写景诗的方法：

1.找意象，绘意境，悟情感；

2.写景常用艺术技巧：

描写手法（视角、动静、点面、虚实、

渲染、

色彩搭配等）

修辞手法（比喻、拟人、列锦等）

抒情方式（直抒胸臆、借景抒情、情景

交融等）

（七）、拓展训练：

试着从艺术手法的角度，思考王维《积雨辋川庄作》中写景的精妙之处

有哪些？

（八）、作业：

1、请同学们试着将本首诗歌改写成散文，深刻体悟诗歌神韵。

2、背诵本诗