*一三 卖柑者言名师教学设计1

《卖柑者言

》教学设计

[第二课时]

上海市进才中学北校

盛燕瑛

一、教学目标 1．理解本文“以柑喻人，借柑讽政”的写作手法，领会作品的寓意。

2．感受、品味本文形象巧妙的说理艺术。

教学重点：理解本文“以柑喻人，借柑讽政”的写作手法，领会作品寓意。

教学难点：体会本文形象巧妙的说理艺术：反问、排比的修辞，对比的手法，故事的形式。

二、教学过程 （一）导入新课

1、请学生释题，齐读课文第三和第四节。

2、对于卖柑者所言“我”的评价是“岂其愤世疾邪者耶？而托于柑以讽耶？”

3、“讽”是什么意思？作者要劝诫的对象是谁呢？

（二）理清写作思路，体会说理艺术

1、文章以柑来讽人，两者之间的共同特点是什么？

作者是如何描写柑的外观和其实质的？

又是如何揭示人的外在和实质的不同的？

2、卖柑者巧言善辩，将矛头指向文臣武将，为什么这段自辩读来酣畅淋漓，很有趣味？

朗读相关句子，品味其语言的特点。

（三）理解寓意，总结要点

1、听了卖柑者之言，“我”为什么“默默无以应”? 作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊? 2、明确文体，归纳主旨。

文章以“予’’与卖柑者对话的形式，采用托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治的腐败。 （四）、布置作业

(1) 背诵第四自然段 (2) 完成练习。

《卖柑者言》教学反思

《卖柑者言》是八年级第二学期第三单元的一篇自读课文。本单元的主题为“慎思明辨”，单元目标是引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法。 《卖柑者言》这篇课文本身是一篇经典的古代政治寓言。考虑到授课的对象是我们八年级的学生，已经积累了一定的文言字词学习方法，所以，在文言字词落实方面选择课前预习，课上同学相互间质疑、解答并教师及时引导、纠错。在第一教时解决字词后，本课时的教学，我把目标定为

：理解本文“以柑喻人，借柑讽政”的写作手法，领会作品的寓意和感受、品味本文形象巧妙的说理艺术。在教法上选择以阅读法、对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨。学法上鼓励学生在捕捉字词句和朗读中感知文本关键，体会作者的情感，明确文本主旨。

在教学环节的设计上我从文本最后作者的议论入手“岂其愤世疾邪者耶？而托于柑以讽耶？”，抓住“讽”字，释义，由此引出核心问题“文章以柑来讽人，两者之间的共同特点是什么？”

在梳理了两者之间的共同特点后提出“卖柑者巧言善辩，将矛头指向文臣武将，为什么这段自辩读来酣畅淋漓，很有趣味？”，让学生品味语言的特点，并反复加以朗读感受其说理的艺术。再问“作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊? ”从而明确本文主旨“文章以“予’’与卖柑者对话的形式，采用托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治的腐败”，问题设计环环相扣，高效组织起课堂的教学，完成了教学目标，学生不仅理解了文章的内容，也感受了语言的形式如何为文章的内容表达服务。

编入语文课本的大量文质兼美的文言文，都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物，是作者真挚的情感的凝聚。蕴含的是我们前人异彩纷呈的情感汪洋大海，这就要求教师在教学过程中，要着力引导学生走入作品的艺术境界，激发学生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操，培养学生的灵性。传统的文言文教学方法，

“教读一一解词——串讲——翻译”，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式”“填鸭式”教学，忽略了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。让文言文教学回归本真，让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语文言句式的敏锐的感受。这是我上这节课的一点实践和努力。