二 五月卅一日急雨中教案公开课一等奖

五月卅一日急雨中

向化中学

施友菊

一、教学目标

1、学生应用速续、默读、朗读及圈划词句等方法，疏理文章线索，把握情节发展，感受字里行间炽热的爱国激情。

2、在品读课文的基础上，学生交流、发言，理解气氛渲染的艺术效果，进一步学习人物描写的一些手法。

3、品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。

二、学情分析：

《五月卅一日急雨中》是上海教育出版社八年级第二学期第一单元第二课。本单元的教学主题是祖国在我心中。旨在引导学生通过赏析那些情绪激昂而又充满正气的言辞，体会其中表达的强烈的爱国情怀。通过六、七年级及本单元前一篇课文的学习，学生的爱国情感已经激起，对于文中“我”的爱国形象感知比较容易。关键在于怎样透过郁怒激愤”的语言，引导学生从学习多种刻画人物方法的写作手法入手，辅以学生已掌握的圈划、朗读等方法，让学生自然感受到字里行间蕴藏的作者的爱国之情，从而增进学生的爱国情感。

三、教学重点：

1、品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。

2、感知和理解文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法。

二、教学过程：

（一）创设情景，导入课文。

1、介绍写作背景，创设情景，营造氛围，激发学生的爱国之情。

2、导入课文：泱泱中华，有四大发明的辉煌，有开元盛世的繁荣，有唐诗宋词的骄傲，但也有被人轰开国门的苦痛，也有任人宰割的耻辱，更有遭人杀戮的激愤，可我们中华民族历五千多年而始终巍然屹立于世界的东方，是因为我们中国人是有骨气的，今天，老师要和大家一起再学习一篇体现中国人强烈爱国激情的文章《五月卅一日急雨中》

（二）初步感知，激活思维

速读课文，标好自然段落，回答叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语， 都能读出蕴含其中的情感，这是为什么？

（三）精读课文，加深理解

1、读课题，质疑。

五月卅一日是什么日子？怎样的急雨？谁在急雨中？在急雨中做什么？…… 介绍文章写作背景。

2、

默读全文，圈画出写“急雨”的语句：

急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……

更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……

雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……

大部分却直任狂雨乱泼……

只见满街恶魔的乱箭似的急雨……

依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。

3、“急雨”本是客观无情的，然而作者却将它人格化了，这样处理有怎样的表达效果？文中还有哪些类似的将客观事物人格化借以抒发强烈情感的例子？

“猛兽似的张着巨眼的汽车冲驰而过。”

“手枪，是你么？似乎在那里狞笑的，是你么？”

4、思考这些语句中所蕴含的情感：郁怒激愤。

5 、

掌握抓住局部突出人物特点的手法

(1)、作者一路经过了哪些地方，见到了哪些人，感受到了什么，对其态度怎样？

(2)、作者抓住了人物身上的哪些具有特点的部分进行重点描写，为什么抓住这些部分？

外国巡捕

狰狞

狞笑的手枪

愤恨

青年学生

严肃郁怒

严肃郁怒的脸

感动

普通劳动者

伟大刚强

英雄的眼神

敬佩

胆小自私的人

可耻

神情、语言

诅咒

(3)、作者选择这些部分刻画人物有怎样的表现效果？

简洁有力，重点突出，入木三分。

（四）体验感悟，培养能力

请同学们用80字左右的文字写下自己读了这篇文章后的体验与感悟。

（五）总结归纳：

文中的我目睹惨遭杀害的同胞的场地，用郁怒激愤的语言揭露真相，唤醒民众，树起抗争的大旗。作为今天的学生，我们应以他为榜样，掌握本领，为自己的国家、民族出一份力、尽一份责。