一六天净沙· 秋思优质课教学设计是什么类型的资料？

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一六天净沙· 秋思优质课教学设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一六 天净沙· 秋思》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：一六天净沙· 秋思优质课教学设计

正文

语文研讨课教案

学校：马桥强恕

学科：语文

教学目标：

年级：八年级

班级：1，2 课题：天净沙·秋思

人数：28，27 课时：1 日期：

教师：阚奕男

1、

反复诵读，体会小令的韵律美。

2、

体会文章写景物的角度，并悟出作者在文字背后隐藏的思想情感。通过品味小令的语言，体会其情味，领悟小令的意境，培养想象力，陶冶情操。

3、

启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

教学难点：

教学过程

教学环节

导入新课

激发兴趣

借助品读、想象，领会小令所描写的意境与所表达的思想感情。

从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文化品位和审美情趣。

师生活动与设计意图

1、回顾一下学过的关于思乡主题的诗句。

2、今天来学习一首小令，七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。它被后人称为“秋思之祖”。

学生自由发言。

评价关注点

从学生学过的诗句入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。

朗读课文

初步感知

1、请同学有感情地自由朗读课文，亲近这位名家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。

读课文是理解文章的基础，而交流初读后的感想有助于更深入地把握文本。

2、请同学说说，自己在朗读过程中所感受到的作者的心情，

说说作者眼中的景物。

1、学生自由朗读课文。

2、交流各自读后感受。初步了解课文内容并作概括——小令主要写浪迹天涯的游子思乡念亲之情。

再读课文

圈划品读

1、作者的思想感情，从哪一关键诗句体现出来？这表现了他哪种悲伤的感情？

2、请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现了怎样的画面。

3、根据学生的理解程度，教师可适当补充关于马致远的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。

4、说说本文的写作特色。

1、表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。表现他远在天边，背井离乡的游子思乡悲秋之情。

2、学生再次阅读课文，圈划、品读。3、学生交流。

4、以景托情，融情于景的写作手法。把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。

引导学生抓住关键词句来解读课文。

在交流中培养学生的想象力，同时更深入地理解课文。

学着把小令改编为散文诗，以读引写。

读读背背

增加积累

1、

用2分钟时间，把小令背

一背。体验作者穷困潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思。

学生背诵积累词句，体会作者的情感。

交流对话

培养能力

课后作业

学习反馈

说说你所知道的写“秋天”的诗词，与本文作比较、分析。

鼓励学生交流对话，在积累学生交流对话。

1、朗读背诵。

2、把小令改写成散文诗。

学生按照要求，自主选择完成作业。

中提高赏析能力。

激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

课后反思：

《天净沙•秋思》这首元曲里没有“愁”、“秋”这样的字眼，但它营造的意境却能带给人这种感受。“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家……”每个名词都好像是一个镜头。教师可以从朗读入手，引导学生抓住小令中的关键词，细细品味，引导学生抓住小令中别具特色的词，体会作者的思想感情。

资料摘要

一六天净沙· 秋思优质课教学设计