20 扁鹊治病优秀教学设计

《扁鹊治病》

第二课时教学设计

教学目标:

1.结合上下文,理解“毫不在意”、“邀功请赏”、“深入骨髓”、“无能为力”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,抓住关键词体会人物的语气。

3.初步把握故事主要内容,能从寓言故事中受到启发。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住关键词体会人物的语气。

教学难点:

能从寓言故事中受到启发。

教学方法:

谈话法、讨论法、角色朗读法

学习方法:

自主探索、合作交流

教学准备:

学生:搜集寓言故事和扁鹊的相关资料。

教师:学习单、课件

教学过程:

一.激趣导入,回顾内容

1.扁鹊是名医,可却没治好蔡桓公的病,这是这么回事呢?

2.根据老师上节课的板书,我们来回顾一下这个故事的主要

内容吧!

3.学生根据课件出示的关键词,初步把握故事的主要内容。

二.品读课文,感知人物

(一).自主学习

1.自由读2—4自然段,用“”勾出扁鹊劝说蔡桓公的句子,用“~ ~ ~”勾出蔡桓公态度的句子。

2.读一读,抓关键词说说你体会到人物的什么心情?

(二).合作学习

1.小组交流所勾的句子。

2.说说从哪些词语体会到什么心情?

3.分角色朗读。

(三).汇报交流

1.汇报交流勾画的句子。

扁鹊劝说蔡桓公的句子。

蔡桓公态度的句子。

2.抓关键词,体会人物的心情,感知人物形象。

感知扁鹊:

(1)出示扁鹊劝说蔡桓公的句子。体会扁鹊担心、着急、心急如焚的心情。

(2)用朗读告诉蔡桓公,他的病越来越重,练读,抽生读,师生配合读。

(3)从一次又一次的劝告中,你体会到了扁鹊是一个怎样的

人?

感知蔡桓公:

(1)出示蔡桓公态度的句子。

(2)面对扁鹊的劝告,蔡桓公的态度又是怎样的呢?抓住关键词体会蔡桓公当时的心理。

预设:“毫不在乎”体会不放在心上,不屑一顾,对扁鹊表示怀疑。理解“邀功请赏”。

(3)从神态描写体会人物心理。“假装”、“不理睬”体会有点不高兴,有点烦扁鹊了。心里怎么想的?(哼,扁鹊这个骗子,前些天说我有病,我这不是好好的。现在又说我有病,我才不会上当。)

“满不高兴”体会生气了,讨厌扁鹊。心里想(扁鹊,你个庸医,总说我有病,我哪来的病?真是讨厌,信不信我宰了你。)做个满不高兴的表情(吓得扁鹊连忙退出来)。

(4)角色体验(采访蔡桓公)

孩子们,我们可以通过这次神态描写,揣摩到任务的内心世界,可见语言文字的魅力!

(5)从蔡桓公的这一次反应中,你觉得蔡桓公是一个怎样的人?(自以为是,固执己见,不听劝告,讳疾忌医)

(四)分角色朗读

1.小组内练读。

2.上台分角色朗读。评价(从分工、动作、神态、语气等方

面评价)

(五)抓关键词想象心理。1.扁鹊第四次拜见蔡桓公与前三次有什么不同。他为什么掉头就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?2.完成学习单

扁鹊老远望见蔡桓公,看了看,(神态),心想,立刻掉头就跑。

蔡桓公觉得奇怪,心里想。

三.理清死因,揭示寓意

1.蔡桓公的病真有扁鹊说的这么严重吗?

2.梳理蔡桓公的病情发展及治疗方法。

从这个表你看出些什么?(轻—重,外—内,简单—复杂—无法)

3.蔡桓公的死给你什么启示?

小病不治成大病,讳疾忌医十分有害,善于倾听别人的意见。小错误不改会造成严重后果,防微杜渐。

四.课堂小结,拓展延伸

1. 抓住关键词体会人物的语气,揣摩人物心理。

2.读小故事明大道理。

3.推荐阅读《韩非子》中的其他故事。

4.把《扁鹊治病》的故事和道理讲给家长听。

板书设计:

20.扁鹊治病

[抓关键词][读故事明道理]

扁鹊:医术高明尽职尽责蔡桓公:不听劝告固执己见

讳疾忌医防微杜渐