今别离(其一)/黄遵宪优质课教案内容

《今别离》（其一）教学设计

廊坊市第十二中学 田丽梅 教学目的

1.

整合离别诗的常见意象，体会诗人在表现离情别绪上的新意

2.

知人论世，体会黄遵宪诗歌革新的精神

教学重难点

以意象为突破点，体会诗人在表现离情别绪上的新意

教学过程

一、情景导入

1.播放李叔同《送别》

此曲给人何种感受？——悲伤。

“悲莫悲兮生别离。”在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……古人为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲友恋人，加上古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，就如江淹《别赋》中所说的那样：“黯然销魂者，唯别而已矣！”

2. 回忆所学的送别诗，归纳送别诗常见意象

王维《送元二使安西》；高适《别董大》；柳永《雨霖铃》；李白《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》……

学生归纳：

时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风

空间类意象：长亭、古道、山、南浦

习俗类意象：柳、酒

其它意象：草、水、梦

二、赏诗歌

1.正字音

学生齐声朗读，然后请个别学生朗读，订正读音：

一（yí）刻既万周

钟声一（yì）及时

不许稍绸缪（chóu móu）

虽有万钧柁（duò）

望影倏（shū）不见

烟波杳（yǎo）悠悠

2.明基调 找出诗歌中表明本诗情感的词语、诗句 眼见双轮驰，益增中心忧。今日舟与车，并力生离愁。

这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。

3.

析意象

（1）诗歌中运用了哪些意象来表现离愁？（合作探究）

古：山川、车舟、

烟波

今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

⑵这些意象是如何表现离别的愁情的？（合作探究） ①今昔对比的手法：昔日是“一日一万周”，现在是“一刻即万周”。

②通过转、驰、动、速、快等动词、形容词的渲染。

③对新式交通工具的大幅赞赏。“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”

4. 辨异同

对比《雨霖铃》，思考以下问题：

面对如此快速的新式交通工具，近代人的别离之情与以往有什么不同？

明确：①离别场面的不同。传统的车舟是“行止犹自由”，能给别离的人以缠绵的自由，而如今只能是“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”“送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。”让人望远兴叹，这种离别匆匆、分离迅疾。在感情上带来的是“益增中心忧”。

②归来快慢的不同。作者用“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”说明如今聚合迅疾，这是新式交通工具让人聊以安慰的一面，也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

三、拓展提升

对比阅读同时代晚清诗坛拟古派泰斗王运的同题之作《今离别》，分析诗人为何能写出如此多的新意象？ 别来五日春水生，桃枝成碧花欲明。开帘望东风，远近伤我情。君肠断，妾身老，绣衣罗裳著春早。愁如细雨连烟草，去年离别莺始啼，今年啼莺别处飞。垂杨复何心，从风飘絮来。天涯浮云皎月意，不尽绝思还空帷。

知人论世

黄遵宪（1848-1905），字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。1876年中举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事。工诗，喜以新事物熔铸入诗，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。被誉为“近代中国走向世界第一人”。

黄遵宪以乐府杂曲歌辞《今别离》旧题，分别歌咏了火车、轮船、电报、照像等新事物和东西半球昼夜相反的自然现象，巧妙地将近代出现的新事物，与传统思妇游子题材融为一体，以别离之苦写新事物和科学技术的昌明，又以新事物和科学技术之昌明，表现近代人在别离观上的新认识

四、小结及作业

黄遵宪身处的清朝社会早已远去，曾经鲜活于他笔下的近代文明事物，早已成了“昨日黄花”，但是他那种敢为人先，“我手写我口”的发现和创作精神值得我们继承和发扬。 21世纪的今天，面对更加新式的交通工具和通信方式，离别对于我们又有怎样不同的意味？就“离别”请写下你的感触。