Section A名师课堂实录

Unit 5 Why do you like pandas? Period One（Section A 1a-1c）

听说课 授课教师：范琴 授课班级：初一、1班

授课时间：2019年3月27日 一、教学分析设计

【教材分析】

本节课是新目标英语七年级（上）第五单元的第一课时，是整个单元的导入部分。本部分的重点是学生使用动物的名称和描述性形容词；运用why引导的特殊疑问词提问以及because回答原因，来谈论学生春游地---成都动物园中对动物的喜好以及参观的路线。活动1a是视觉输入，通过动物园路线图导入整个单元的语境和话题；引入本课的重点词汇。1b 通过听力输入本单元的目标语言；再次巩固重点词汇并引入本节课的核心句型 A: Why do you want to see ...B:Because they’re ... 。1c 运用本单元的重点词汇和核心句型进行对话练习。各环节之间的联系：导入----听力输入----语言输出。

综上所述，将“讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线”拟定为本节课核心问题中的学科问题。

【学生分析】

本班大多数学生英语学习积极性较高，但英语基础较弱，语音知识欠缺，看音标拼读单词能力急需提高；听力中抓取关键信息的能力还有待提高。

从显性知识的学习情况来看，学生小学阶段已学习了较多的动物名称和一些简单的描述性形容词，了解why引导的特殊疑问词提问以及because回答原因的句型。

从缄默知识的存在来看，学生在他们平常的生活学习中对谈论动物的话题比较熟悉，对描述动物的形容词有一定的缄默认识。但由于认知水平和分析整合能力的局限，这些认识都比较零散，没有经过系统性的学习。

所以，基于以上对学生的综合分析，本节课的学生活动定为“看图片、听录音”。

【目标分析】

基于前面的教材分析与学生分析，从结果性目标和体验性目标两个维度确立的课时教学目标如下：

结果性目标：学生能够掌握动物的名称和描述性形容词；能够运用why引导的特殊疑问词提问以及because回答原因。

体验性目标：在看图片、听录音和讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线的过程中，体验目标语言与语用之间的关联。

【媒体分析】

媒体名称

PPT 黑板

【核心问题分析】

前面对教材、学生的分析，以及在此基础上确定的教学目标，已经基本明确了本节课的教学内容与学生活动，在运用核心问题教学模式来推进实施的过程中，本节课一共设计了“看图回答问题”“听录音回答问题、跟读”“活动操练”三个大环节作为本课程的载体，意在期

1 功能

出示探究活动的探究内容

板书核心问题、课堂生成内容

望学生在解决新词音、形、意的过程中，逐步了解运用描述性形容词表达喜好的体验。最后，将所体验的内容、方法运用于解决新问题的情境中，以学生主动、主观运用的方式进一步深化对描述性形容词表达喜好运用。希望通过核心问题教学各环节中学生不断加深的关联体验活动，达成本节课“掌握动物名称和描写性形容词，能够运用why引导的特殊疑问词提问以及because回答原因。”的结果性目标。因此，将本节课的核心问题确立为：

核心问题：看图片、听录音，讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线。

二、教学实施设计

【教学环节】

教学环节

1. 导入：让学生看图回忆上次班级研学活动，引出本课主情景---“参观动物园”；

2. 提出核心问题：看图片、听录音，讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线。

活动一：

解决问题

以旧句带新词的方式呈现本课新词。

活动二：

学生看图片，猜出图片动物名，同时以设问的方式呈现描述性形容词

活动三：

播放录音，引导学生进行配对，勾选动物名，回答问题等活动。

通过听录音、跟读模仿课文听力文稿教师提问：

本节课我们有何收获？

反思提升

引导学生总结：

1.

动物园场景中谈论喜好的常用问句和答语

2.

喜好答语形容词的规律。

1.

寻找表达喜好常用问句和答语；

2.

勾画喜好答语形容词、总结规律。

听录音完成相关练习。

加深描述性形容词和目标句型在具体情境中的使用。

看图片，猜动物名，回答问题。

掌握动物名发音和拼写；

初步了解描述性形容词。

听、说、回答问题。

初步了解动物名。

教师活动

1. 看图回答问题；

2. 理解核心问题，明确学习任务。

利用图片，带入情景，引发兴趣，提出核心问题。

学生活动

设计意图

提出问题

归纳提升本节课所学描述性形容词和目标句型。

2

运用反馈

引导学生分小组运用目标语言。讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线

分组讨论并分享动物园参观的路线

分享动物园参观的路线，提升团队合作意识。

【评价预设】

提出问题环节：让全班看图回忆上次班级研学活动，用特殊疑问句抽问学生所见所闻从而自然的过渡到本学期的班级春游活动---参观动物园。这个步骤将学生的思维聚焦在参观动物园活动中，进而调动起学生讨论参观路线的兴趣，学习的积极性。（评价的功能：凸显激励引导功能——动力提升、认知提升）

解决问题环节：通过教师教读/（教师正音）————听录音跟读————操练所学这几个环节的反复出现，进一步加深、强化学生对所学内容的理解和掌握。这几个环节步骤的出现并不是一层不变的，其内容是逐步加深的。并且，每个环节中的学生活动也是不同的。这样在保持课程稳定性的基础上，又添加了不同的活动内容来维持学生上课的积极性。在单词障碍基本扫清过后，学生需将所学的单词放入语境之中进行使用。对听力材料的深度学习和挖掘，让学生更好的领会到描述性形容词谈论对动物喜好在真实语境中的运用。（评价的功能：凸显引导功能——引导结果性目标的达成；引导深度体验的方向）

反思提升环节：教师通过引导提问来对本节课所学内容进行总结、提升。通过板书，引导学生归纳动物园场景中谈论喜好的常用问句和答语句型、学生发现答句通常由描述性形容词构成的规律并进一步对课堂内容进行提升。以上两个环节，学生自己有了思考的过程，从而能够帮助他们内化所学。并为下一步的运用反馈做好了铺垫。（评价的功能：凸显生成功能——新知；方法）

运用反馈环节：学生在之前铺垫的基础上，进行合作练习。利用本课所学知识，进行口语输出。因为学生的思维比较发散，因此在这个环节中我鼓励学生大胆创新。他们可以转变对话中人物角色的关系，利用所学，新编对话。强化学生体验领会到描述性形容词谈论对动物喜好在真实参观动物园景中的运用。（评价的功能：凸显强化功能——关联体验、新知内化、成功喜悦）

【板书设计】

Unit 5 Why do you like pandas? Section A1a-1c 核心问题：看图片、听录音，讨论对动物的喜好以及分享动物园参观的路线。

A: What animals do you want to see first? B: Let's see the... A/C/D:Why do you want to see ..? B: Because they're... C: I don't like ... A/B/D: Why don't you like...? C: Because they're...

Animals Description words cute fun interesting smart lazy beautiful scary cool Dirty noisy .....

3

Panda/æ/ /ə/

tiger /aɪ/ /ə/ elephant /e/ /ɪ/ /ə/ koala /əʊ//ɑː/ə/

lion /aɪ//ə/ giraffe /ɪ//ɑː/

....

.....

4

【教学流程图】

三、教后评价反馈

【信息搜集】

【反思判断】

【反馈调整】

结

束

分组讨论，展示对话

展示反馈练习

运用反馈

活动三：学生听二次录音，完成相关练习

学生听录音、跟读模仿，归纳提升所学单词及句型

设问、引导

活动二：学生看图片，猜出图片动物名，呈现新词汇

设问、引导

解决问题

活动一：学生看图片，回答问题

教读、正音

明确核心问题

提出核心问题

进入问题情境

图片导入

提出问题

开

始

提示

反思提升

5