杂诗十二首(其二)/陶渊明教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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杂诗十二首(其二) 教学设计宁晋县第二中学董永锋学习目标：知识与技能：理解诗歌的艺术构思和意境创设。过程与方法：教师范读，学生分析，师生共同探究主题。情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，重点难点教法教学重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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2018-06-28 16:48:00

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学校：宁晋县第二中学

杂诗十二首(其二)/陶渊明教案设计（一等奖）

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杂诗十二首(其二) 教学设计

宁晋县第二中学董永锋

学习目标：

知识与技能：理解诗歌的艺术构思和意境创设。

过程与方法：教师范读，学生分析，师生共同探究主题。

情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，

重点难点教法

教学重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学方法：诵读法，讨论法。

一

、课前导入：

《归园田居》引出作者，进而导入

二、作者简介：

陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

三、赏析

1．概述诗歌中的意象及意味

学生讨论回答，教师明确：

“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离，限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离，前者迁化不已，此时已非彼时，后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动，从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。

2．诗歌的七、八两句在诗中起何作用

讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

3．诗歌的后六句抒发了作者何种感情

讨论明确：生命是孤独的，不仅“欲言无余和，挥杯劝孤影”，连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它，自顾自地奔向前方，把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了，增加生命密度与质量的愿望也将落空，焉能不“念此怀悲凄，终晓不能静”呢! 时间交替，生命凝止;宇宙无垠，生命孤独;生命的好戏还未上场，时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。

4．分析整首诗歌的思想内容

讨论明确：具体表现为四类：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羁旅、离别之悲，4.孤苦之悲。

5．探究主旨

讨论明确：全诗充满对人生的叹息。表明了自己的

郁郁不得志。

四，课外讨论

如何看待陶渊明的人生选择

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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