20. 威尼斯的小艇教学设计第一课时

《威尼斯的小艇》教学设计

四(2)班默彦峰

教学目标:

1、有感情地朗读课文,整体把握课文的主要内容,了解威尼斯绮丽、独特的风情。

2、通过品读文字,了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。

3、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

重点难点

重点

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解异国风情,陶冶生活情趣。

2、了解小艇的特点以及它与威尼斯水城的关系,学习作者抓住景物特点描写的方法。

难点

了解作者怎样介绍小艇的特点,培养学生细心观察事物,

抓住景物特点进行描写的能力。

教学准备

多媒体课件,搜集威尼斯以及小艇的资料。

课时安排

两课时

第一课时

谈话导入

同学们,今天我们将走进举世闻名的水上城市威尼斯,对于威尼斯,你都

了解到了什么?(学生介绍搜集资料)

多媒体播放威尼斯风光,让学生欣赏威尼斯的异国风光。

师:威尼斯就是这样一座美丽的水上城市,在这样的城市里有一道美丽的风景线---那就是威尼斯的小艇。今天就让我们一起走进威尼斯领略一下这独特的风景吧!

回顾复习

上节课,我们已经对课文进行了充分预习,下面老师检测一下你们的学习效果。(出示预习单,完成一、二题,小组交换批改)

三、提出问题

想一想,课文围绕威尼斯小艇写了几方面内容?

有感情的朗读课文,把自己喜欢的段落大声的读出来。

布置作业

1、抄写词句积累两遍。

2、熟读课文。

第二课时

一、谈话导入

上节课,我们乘坐小艇游览了这座著名的水上城市,今天,就让我们再次跟随马克*吐温先生一起走进威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。

二、感悟语言、品读文字

1、学生有感情地朗读课文,再次体会这美丽的异国风情。边读边想:“你对文中哪一部分最感兴趣?边读边勾画,并做下批注。”

2、引导学生小组交流读后的感受,体会。

3、全班交流,畅谈感受。

教师引导学生紧紧抓住文中具体的语言文字来谈感受,谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。

指导朗读

品读课文,升华情感。

1、师:你们喜欢美国大作家马克*吐温的这篇文章吗?那么我们再有感情的朗读课文。

2、请同学们用一两句话来谈谈朗读后的感受吧!

3、教师总结

同学们说得多好呀,的确,美的课文给我们带来了美的享受,世界是美的,生活是美的。美的地方何止一个威尼斯呢!意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,那就是苏州,被称为“东方威尼斯”有兴趣的同学课后收集资料。

布置作业

背诵自己喜欢的段落

推荐书目:《“诺曼底”号遇难记》

板书设计:

威尼斯的小艇

街道——河道

汽车——小艇

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文,其结构十分严谨,语言的功力十分深厚,值得大家去品位与欣赏,是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时,有意创设情境,让学生去领悟、去感受这独特的异国风情,并在读中悟中受到美的熏陶,从而达到积累语言的目的。

异域风情,学生不太了解,我搜集了威尼斯的风光片,大量的图片和制作课件,上课就为学生播放威尼斯的风光片,把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城,为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候,我制作了课件增加教学的直观性形象直观。

我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终,围绕中心,层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关,结构紧凑。学生理解文本,对文本产生浓厚的兴趣,课堂气氛活跃,有效的调动了学生的积极性。在教学中,鼓励学生充分发表自己的见解,无论是小组还是全班,都要调动每一个学生的积极性,让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力

这篇课文语言优美,朗朗上口,我采用引读的方法,进行朗读训练。利用角色转换,虚拟情境,有重点的指导朗读,并给与鼓励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵,摆脱了“要我学”的精神的枷锁,读起来轻松,背起来愉快。我让学生通过想象、表演去感受、去领会,学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。

在轻松愉快的氛围中,学生领略到小艇的独特,感受到学习的乐趣。

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节,在最后的总结环节中,我再引导,学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

整个教学过程,我感觉比较顺畅,但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限,对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时,对比喻句的分析不够到位。今后的教学中在细节方面仍需改进。