8.电路的连接教学设计及教案分析

第八单元

电路的连接

第一课时

简单连接电路

青浦佳禾小学

陆志红

一、教学任务分析

本课时内容为三年级第八单元《电路连接》的第一课时《简单电路连接》。“电”对于学生来讲既是熟悉又是陌生的东西，学生在平时经常会接触到和电有关的东西，但是出于安全的考虑不管是家长还是老师对学生用电都是非常谨慎的，一般不轻易让学生去接触它，因此很多学生对电都有一种惧怕感，但同时却对电又有着极大的探索欲。

从教材的安排来看，关于简单电路，学生应该在二年级的学习中已经涉及，如电的用途，最简单的电池、导线、电珠和开关的串联电路，认识到开关可以用来接通或断开电路。但是我们的这批三年级的学生由于一二年级的自然学科是由语数英的兼职教师担任，所以没有接受过比较规范的自然学科教学，对于简单电路的连接更是没有接触。因此我的教学设计也必须要考虑到学生的实际情况。

从《小学自然课程标准》来看，关于电，第一阶段的要求之一是学会一些基本组件连接最简单的电路，其基本概念是“通路”，那么同样一个内容，对于三年级和二年级的区别在哪里呢？

从二年级和三年级的教材来看，对于二年级学生只要知道“电路”，而三年级学生要知道“通路”。因此让学生建构“通路”概念应是电路教学的重要目标。在小学阶段并不要求学生理解抽象的电路概念，而只要求达到“具体概念”的层次，只要学生能意识到“当电从电源的一端出发，依次连接到用电器，再连接到电源的另一端，才能让用电器正常工作”，并能进行实际操作。把握“通路”的内涵之后，我们可以找到教学中的两个关键点：一是要从电源的一端出发回到电源的另一端；二是小电珠须连在通路中。

教学安排以学生自主尝试探究为主，让学生在活动中通过尝试连接简单电路使小电珠发光，激发学生的学习兴趣。让学生经历困难到解决困难的过程，使学生体验到成功的乐趣。同时本实验需要多名同学协助完成，同样也考验着他们对于团队精神的认识。学生学会连接电路使小电珠发光，认识通路只是停留在操作层面上，更重要的是通过虚拟实验以及深入的探讨发现小电珠发光主要是电能流动起来，也就是形成通路的真正原因。这里需要学生进行观察比较分析交流形成共识使小电珠发光必须是一个通路，培养学生的思维和交流表达能力。最后的故障电路能够使学生所学知识联系生活实际进行解释和说明，进一步深化对通路

的认识。

二、教学目标

1、通过交流、实验能设计连接简单电路，知道电从电池的一端出来，沿着导线通过电珠，然后回到电池的另一端，形成通路，小电珠就发光。

2、通过对电路故障的初步分析、排查，培养学生寻找证据，做出简单分析的科学思维能力。

3、通过实验，激发学生对电的兴趣，同时渗透安全用电的意识。

三、教学重点和难点

重点：设计连接简单电路的连接并了解小电珠发光的原因。

难点：对故障电路进行初步的排查、作出简单的分析。

四、教学资源

实物投影、电池、小电珠、电线、学习单等。

五、教学设计思路

本设计主要包括尝试简单的电路连接（不带电池盒、灯座），虚拟实验连接小电珠并分析接亮的原因，连接简单电路（带电池盒、灯座），分析故障电路几个环节。

本设计的基本思路：本课时的基本概念是“通路”，因此让学生建构“通路”概念应是课时的重要目标。导入部分尝试连接简单电路，引出要研究的问题“怎样连接小电珠才能亮”；通过虚拟实验连接能看到电的流动，帮助学生理解通路的概念；连接并分析带电池盒、灯座的简单电路进一步巩固通路概念；最后通过对故障电路的分析、排查，不仅是通路概念的加深，更是学生科学思维的跟进。

本设计要突破的重点是：知道简单电路的连接及了解小电珠发光的原因，其科学概念是“通路”。采用的教学方法是学生尝试连接简单电路，失败了，引出要研究的问题“怎样点亮小电珠？”这个问题通过虚拟实验来解决，因为虚拟实验在小电珠、电池的接口处都有标注，采用虚拟实验解决2个问题：一是怎样连接方法的指导；二是通过接亮小电珠的同时看到的现象——电在流动，其实这个才是小电珠发光的原因，“怎样连接电才能动起来？”所以也就能理解为什么这样连接小电珠能亮，同时也就帮助学生理解什么是通路的科学概念。

本设计要突破的难点是：对故障电路进行排查、作出合理分析是本节课的难点。这是在学生了解了通路的概念后的综合运用，采用的教学方法是连接电路，但是没有接亮，引导学生思考可能的原因，如何检查，用实验去验证，通过分析出现的现象，也就是证据，对证据进行分析、解释。

本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学思维的提升通过实例使学生感悟知识与生活的联系，认识知识的真实价值

六、教学流程

1、教学流程图

情景Ⅰ

提问Ⅰ

活动Ⅰ

尝试连接简单电路

连接简单电路所需材料

活动Ⅱ

虚拟实验连接简单电路

通路

活动Ⅲ

电池盒、灯座连接的秘密

活动Ⅳ

通路

故障电路的分析、排查

断路

2、教学主要环节和说明

情景Ⅰ提问Ⅰ

提问：这几件你们认识吗？对它们有什么了解？

说明：采用简单的情景，直接导入，引出材料为后面的实验做铺垫。

活动Ⅰ，尝试简单电路的连接

提供学生一节电池、一个小电珠和2根导线，学生尝试连接简单电路。

说明：学生在连接的过程中很多学生会失败，引出问题：应该怎么连接才能接亮小电珠？

活动Ⅱ，虚拟实验连接简单电路

说明：在学生有需求，想知道怎么连接的前提下，采用虚拟实验的教学策略来帮助学生解决，并引发学生思考：看到了什么？应该怎么连接？通过虚拟实验表现出来的直观性，帮助学生理解“通路”的科学概念。

活动Ⅲ，电池盒、灯座的连接秘密

说明：在裸露电珠能接亮的基础上，对于带电池盒、灯座的电路更为简单，更重要的是帮助学生分析其中的秘密。进一步强化“电路是允许电流通过的、完整的闭合回路”这一重要概念，这个电路的连接也是为后面的故障电路排查有一定的帮助作用——电路检测器。

活动Ⅳ，故障电路的分析、排查

在会接简单电路，了解了小电珠发光的基础上，出现了一个故障电路，其实这在我们生活中也是经常碰到的。那怎么办？引发学生思考如何排查方法是什么？猜测可能是什么原因？如何来验证你的猜测？

首先帮助学生梳理实验思路——首先检查连接方式，然后分析在连接方式正确的前提下，可能是什么原因？那如何来证明你的猜测？这个环节重在学生的思维参与为主，让学生经历获得证据的选择、分析、推理和解释的论证过程，建立电路之间的相关性和因果关系，形成对其连接方式的最佳解释。

七、教学过程

㈠情景导入

学生活动

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学生了解最简单电路的基本元件名称：小电珠、导线、电池

㈡尝试连接简单电路（不带灯座、电池盒）

学生活动

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学生尝试连接简单电路

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学生交流

教师指导

1.提供给你一个小电珠、一节电池、2根导线，你能接亮小电珠吗？

2. 在连接的过程中，你们碰到了什么困难？

㈢虚拟实验连接简单电路

学生活动

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学生在电脑上尝试连接并观察看到的现象

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学生对看到的现象进行分析交流

教师指导

1．问题：到底怎么接才能接亮小灯泡呢？

介绍“虚拟实验”的操作。

2. 问题：看到了什么现象？

3. 怎么连接才能看到这个现象？

设计说明

虚拟实验上对小电珠、电池的连接点都有标注，因此学生会接受一定的启发，更重要的是虚拟实验连接成功后会出现电在流动的现象，设计说明

在这个尝试连接的过程中学生可能会碰到很多困难：连接方法有困难、连接的过程不方便，引出后面的研究

教师指导

提问：这几件你们认识吗？对它们有什么了解？

设计说明

生活经验导入引出连接简单电路的材料

4. 小结：电是从电池的一端流出经过小电珠回到电池的另外一端，形成一个完整的闭合电路，叫通路。

5. 出示现场接的电路的照片分析小电珠不亮的原因。

6. 学生在明白了道理后再次实验。

（四）电池盒、灯座连接的秘密

学生活动

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学生连接并观察思考

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学生交流其中的秘密

教师指导

1.

出示生活中我们经常会用到这两件宝贝——灯座、电池盒，学生连接并观察思考装在通过看到的现象的分析，帮助学生建立“通路”的科学概念

分析小电珠不亮的原因是对“通路”科学概念理解的进一步理解。

设计说明

通过裸露的到带灯座、电池盒的，在连接难易上可能会觉得先后有问灯座、电池盒里能接亮小电珠，题，但是就是想通过最它的秘密在哪里？

原始的连接搞清楚的原因，便更能理解其设计灯座、电池的意义

（五）故障电路的分析、排查

学生活动

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个别学生上讲台连接

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学生思考并交流

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学生小组讨论并完成记录单

教师指导

1. 你们的电路都接通了对吧？那陆老师这边的，谁能来帮我连接一下？

2. 提问：出现了什么问题？

3. 引导学生首先要检查电路连接的方法是否正确

4. 引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?你觉得造成小灯泡不亮的原因可能有哪些呢？

设计说明

引出故障电路

引发学生思考

对简单电路连接的一个复习

先做一个猜想

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学生交流做的方法

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学生实验并完成记录单

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学生交流

5. 你准备怎么做？

6. 接下来请每个组连接另外一套材料，并检查你们组小电珠没有亮的原因是什么？

7. 你们是怎么做的，检查出来是什么原因？

对检查方法做一个引导

（六）总结

学生活动

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学生欣赏作品

教师指导

1. 学会了简单电路，我们还可以做一些小制作，展示一些作品。

2.关于电路我们将在后面学习中还将继续研究。

设计说明

课外延伸，学科学生活中能及时运用科学