1.地名故事教学目标

《地名故事——申沪传说》教学设计

上海市松江区中山永丰实验学校 张 凌

【教材分析】

《地名故事——申沪传说》是上海科教版《品德与社会》小学四年级第一学期第二单元内容。前一单元，教材编写者旨在向学生展示上海的自然环境特征和社会经济发展概况等上海整体风貌，着重介绍了现代上海。教材中也提及了上海古韵悠悠的名胜，但未展示其历史。

本单元则从纵向的时间维度，引导学生认识和了解家乡上海的发展历史。着重于引导学生发现一些了解历史的方法，知道一个城市的地名、建筑以及各种旧物（如生活用品、出土文物、旧票据）等见证了过去人们的生活，为此要珍惜这些有历史价值的东西，懂得今日上海所取得的成就离不开生活在这块土地上的人所付出的血汗和智慧，从而激发学生对家乡的热爱。

《地名故事——申沪传说》是本单元第一节内容，教材呈现了带有“申”、“沪”印记的生活画面，春申君的传说和关于“沪”的故事，由此介绍

“申”、“沪”的由来，还用城市变迁图和文字说明，展现“上海”这一地名由来。引导学生发现地名背后的故事正在讲述着城市的往事和历史，激发学生探究家乡历史的兴趣和热爱家乡历史文化的情感，并珍视地名这一文化遗产。同时，为学生用这样的方法学习本单元后面几课《老西门的门》、《徐家汇的由来》打下基础。

《地名故事——申沪传说》一课中蕴含着的中华民族优秀传统文化，对落实传统文化教育和社会主义核心价值观教育具有重要作用。

【学情分析】

1.学生在生活中经常可以接触到“申”和“沪”，但印象不深，且几乎不知道两个简称的来历，也不知道今天上海和古代松江之间的关系，对古代上海（松江地区）的人文、历史知之甚少。只有少数学生能说出松江的一两个别称。

2.大部分学生了解一些学习历史的方法，但不知道通过了解地名故事去探究历史的一些方法。相当部分学生建立历史事件关联和获取有用信息的能力较弱，但多数知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

3.学生认为地名只是一个地区的标识，不知其背后的故事中承载的历史文化。另外，大部分学生对家乡的热爱源于上海的“现代”，而对上海历史了解少，

缺乏热爱和珍惜历史遗产的感情，文化认同感不强烈。

【教学目标】

1. 了解“申”“沪”及“上海”名称的由来，初步感知上海早期的历史人物、生活方式和上海的形成过程。了解松江的别称及其由来，初步感知古时上海（松江地区）的历史文化。

2.学习圈读材料、识读地图、标注年表等方法，以地名为线索探究历史，提升获取信息的能力。

3.对上海及松江历史文化产生进一步探究的兴趣，产生保护老地名等历史文化遗产的意识。

【教学重点】

理解地名是探究历史的重要线索，也是重要的文化遗产，要珍视地名。

【教学难点】

1.学习圈读材料、识读地图、标注年表等方法，提升获取信息的能力。

2.对上海及松江历史文化产生进一步探究的欲望，产生保护有历史价值的老地名等历史文化遗产的意识。

【教学过程】

一、复习导入，引发思考

（一）复习交流，说说上海是一座怎样的城市

（二）引导激趣，揭示课题

1.交流上海过去的样子，说说了解的办法

2.揭示课题

师：了解过去，有很多方法。张老师也有一个办法，就是通过小小的地名来了解历史，你们想到过吗？那咱们这节课就来试一试。（板书：地名故事）

设计说明：

学生交流关于上海的认识，既是对上几节课的反馈，也与这节课学习历史

有关。学生对于探究历史的方法学生略知一二，但对于通过探究地名来历来了

解历史是通常人们不会想到的。所以，这一开始，就引起了学生的兴趣和思考。

二、学习新知，“申沪传说” （一）

交流上海简称

1．交流上海的简称，说说在哪里见过或者听过

2．说说最想了解些什么（预设：上海为什么简称申和沪？上海过去到底是什么样子的？上海怎么会有两个简称呢?）（板书：申沪传说）

设计说明：

这个环节旨在引导学生回忆生活中所见所闻的上海简称，营造轻松自然的

日常生活情境，拉近学生和学习内容的距离。鼓励学生提问，把学生的问题作

为学习的内容，这更能满足学生的需要，学生也更有兴趣。

（二）学习“申”、“沪”、“上海”的由来

1.学习简称“申”的由来

(1)带着问题看视频“春申君介绍”，寻求问题答案和更多信息

(2)师小结：申的得名和历史人物有关。（板书：历史人物

）

设计说明：

利用视频和教师语言描述创设情境，引导学生感知春申君的伟大功绩。同时，教师创设跨越时空与春申君对话的情境，激发学生的情感共鸣。

2．学习简称“沪”的由来

（1）教师提问，引导学生圈出关键词

师过渡：上海的简称“沪”又是怎么来的呢？相信你们也可以找到答案，(媒体出示文字材料)自己读一读。

①教师引导提问：“沪”指的是什么？

谁发明的？什么时候的事？

②

教师总结方法：我们就可以把这些关键的时间、重要人物、事件圈出来，再用简洁的话连起来说。（板书：圈画关键词）

（2）观看flash，感知“扈”的变化过程

（3）说说从“沪”这个地名中获取的信息，谈谈感受（板书：捕鱼为生 工具为“扈”）

（4）师小结：简称“沪”和上海先人的生活方式有关。（板书：生活方式）

设计说明：

本环节以“沪”的来历为例，教师示范，先用具有提示性的问题引导学生

圈出关键词，再用关键词组织一句概括性的话，以此提炼历史事件，也为下一

个环节学生自主阅读和分析史料打下基础。

3.看图识图，利用年表学习“上海”由来 师过渡：从申和沪两个简称中我们知道了那么多信息，“上海”得名于什么呢？请大家到教材21页下方的文字和地图中去寻找和发现。

（1）感知上海地理环境 指导读图，在地图上找到上海浦和更多河流（板书：上海浦连接吴淞黄浦）

（2）学习上海地名的演化过程，制作历史年表

①师：从文字和地图中你还发现了什么？（预设：上海镇、上海县、上海市）

（板书：地理位置）

②师小结变迁图和年表 （板书：识读地图）（板书：标注年表） ③学生交流在历史年表中的发现

4.畅谈学习三个地名的收获

（1）交流通过探究，学会的新本领，谈谈感受

（2）师小结：同学们，虽然我们不能穿越到古代，但是我们却通过探究地名背后的故事了解了古代上海这么多的历史，真有意思啊！

设计说明：

学习“上海”的来历，教师放手让学生自主发现：一是了解上海周围的地

理环境（河流多）；二是了解上海地名的变迁。此外，学生对历史时间没有抽

象概念，所以利用制作历史年表的方法来突破这一难点。同时，引导学生学习

观察和分析历史年表，体会上海地名变迁的背后记载的上海发展的历史。

三、巩固方法，探究松江地名故事

（一）了解松江别称

师生交流松江的四个别称（板书：松江地名）（随机板书：茸城、华亭、云间、谷水）

（二）小组合作，探究松江历史

1.布置探究任务，指导探究方法

（1）猜猜这些别称是怎么来的

（2）指导小组合作方法（媒体出示：①小组长宣布合作学习任务。②两位同学朗读材料，两位同学边听边根据任务圈画材料。③小组长组织核对答案，一位同学记录答案。④选派一位代表汇报学习成果。）

2.小组合作探究，教师巡视指导（请其中两组学生合作把“华亭县”和“松江府”、“松江县”、“松江区”标注在历史年表中。）

3.交流学习成果

（1）华亭（交流地名故事；指导观察历史年表，感受古代松江历史悠久。）

（2）茸城（交流地名故事；感受古代松江土地肥沃。）

（3）云间（交流地名故事；师补充拓展内容，感受古代松江人才辈出。）

（4）谷水（交流地名故事；寻找“谷水”，指导读图。）

（5）松江

（交流地名故事；知道观察年表；感受松江水域纵横。）

（随机板书：历史悠久、土地肥沃、人才辈出、水域纵横）

4. 交流小结，抒发情感

（1）交流对松江的新认识

（2）教师小结：同学们，你没有生活在古代，我也没有生活在古代，但是我们却知道了那么多关于古代松江的信息。这些，都是源于一个个地名故事啊！一个个默默无闻的地名背后，有这么丰富的历史，揭开一个个地名背后的故事，就打开了一扇扇通向历史的大门。

（3）激发对家乡的热爱之情

师：同学们，通过这些地名故事，我们了解了家乡上海、松江那么多的历史以后，你有什么感想吗？或者有什么话想说？（预设：热爱家乡，感到骄傲，珍惜历史文化遗产……）

设计说明：

利用松江这一学生生活的大情境搭建松江四个别称与上海历史的联系，使

学生对于地名背后的历史产生更强烈的好奇心和探究兴趣。

小组探究松江别称过程中，学生用前面学习的圈画关键词、识读地图和标

注历史年表的方法锻炼和巩固整理信息的能力，并不断强化通过地名学习历史的方法。在这个过程中也自然而然提升了对家乡的自豪感和对文化的认同感。

四、拓展延伸，激发情感

（一）引入路名“袜子弄”，提升情感感悟

1.猜猜袜子弄的来历

2.听录音讲述袜子弄的来历

3.讨论“袜子弄”是否要改名，引发对地名保护的思考

4.教师小结：正像大家所说的，“袜子弄”的名字是松江棉纺织业闻名全国的见证，是咱们松江的骄傲，对于这样有历史价值的名字我们应该珍惜。如果把这个名字改了，还会有人把这条小巷和历史联系起来吗？久而久之，这段历史也将和小巷的名字一样，被人们所遗忘，无人知晓，这是多么大的损失啊！

（二）引出其他地名，激发探究兴趣

1、选择最想探究的路名，并说说理由

2、师总结：地名不但有趣，它背后的历史更有意义。当我们越来越走近海的历史，就会发现自己越来越爱上这座城市，愿意成为这座城市的一部分。

设计说明：

通过“袜子弄”来历的猜想和真实历史的对比，使学生进一步体会到地名

背后深藏的历史文化。随即引入要不要给袜子弄改名的价值两难情境，旨在激

发学生对历史文化遗产的珍惜之情，激发作为社会小公民参与社会生活的初步

意识，也再次强化地名与历史文化之间的联系。

多媒体出示更多松江有趣路名，引起学生兴趣。请学生说说最想探究的一

个和理由，再次激发学生的想象力，也提高学生继续探究的兴趣。

五、布置作业，自主探究

师：课后，大家可以选择一两个你感兴趣的地名或者路名去探究它背后的故事和相关历史。

设计说明： 在学生产生了强烈的继续探究的欲望时布置进一步探究的任务，使作业成为他们自主学习的又一个开始。

板书示意图：

申

沪

上海

历史年表

751年

华亭县

1278年

松江府

1914年

1998年

松江县

松江区

上海浦

连接吴淞江黄浦

捕鱼为生

工具为扈

．春申君（黄歇）

．疏通江河

为民造福

地名故事

申沪传说

松江地名

历史人物

圈画关键词

华亭

云间

识读地图

茸城

标注年表

谷水

历史悠久

人才辈出

土地富饶

生活方式

水域纵横

地理位置

松江

500年

公元1000年

公元1500年

公元2000年

公元

1077年

上海务

1267年

上海镇

1291年

上海县

1930年

上海市