今别离(其一)/黄遵宪优秀完整教案

《今别离》（其一）教学设计

-----黄遵宪

导入：播放《朗读者》“告白”的开场词，渲染课堂氛围

导入词：

正式上课之前，我想请同学们先看一则小视频。

我们说，“告别是一种心情，告别也是一种决定，每一次的告别，都有一个故事，或激情燃烧，或凄美动人，或惊心动魄。”我们今天要学习的也是一个关于告别的故事，那么这个故事到底是充满激情，是凄美还是惊心动魄呢？就让我们进入今天的学习，走进黄遵宪，走进他的诗歌《今别离》其一。

讲述本节课教学目标

现在先让我们明确本节课的学习目标

请大家齐读：

1.诵读感知，把握诗歌内容和情感。

2.通过课堂表演，体会诗歌的新意。

3.创设情境，感悟生活中的别离之情。

一、诵读感知，解决音、意、情

过渡词

目标，是我们学习每一篇课文，每一首诗歌的线索，有了目标的指引，我们便有了学习的方向。但是在语文课堂，每一篇课文，每一首诗歌的学习，想要更好的完成目标，前提便是要读得懂。要读懂也必须要读准。课前，我已经布置大家预习了，现在来检查下大家的预习情况。请一位同学给我们示范朗读一遍这首诗歌，其他同学注意听他是否读准了。（生单独诵读，解决字音。）----------音

意

引导词：

1、同学们字音基本没有问题了。那么现在我想请一位同学来跟我们讲述一下，这首诗主要讲了什么内容。（请学生起来讲首诗歌的大意）。

2、刚才这位同学很详细的向我们讲述了这首诗歌的主要内容，那么，现在大家对这首诗还有哪些地方是存在疑问或者是看不懂字词句吗？请提出来，我们一起解决。（根据学生所提的问题，先请班上的同学解答，解答不了的老师解答，倘若学生没有提出来则老师自己抛出词语，提问学生）

3、重点解决的字词句

①“须臾、及时、顷刻”是三个时间词，表示现代的交通工具火车和轮船速度很快，不因为人们在离别之际的难舍难分而片刻停留。

②“绸缪”这里形容缠绵不断的离别之情。跟前面“须臾”这个时间词连用，表示的是现代的火车轮船等交通工具明知道人们分手的时刻那么短暂和宝贵，却不让人有缠绵之意。

③“石尤”即石尤风。传说古代商人尤某娶石氏女，夫妻感情很好，恩爱有加。尤某远行不归，石氏女思念成疾，临死叹曰：“我恨不能阻挡他远行，才到了如此的境地，现在但凡是有商旅远行，我一定化作大风为天下妇女制止她们的丈夫远行”。其实“石尤风”就是我们常说的“逆风”。轮船在海上行走，迎面会吹来强风也有逆风的时候，但是轮船会因为逆风强风而停下来吗？不会，所以这里用石尤这个典故，其实就是告诉我们轮船一直往前走，并不会因为大风或者离别的人多么的伤心悲痛而停下来。

4、再读全文。我们已经基本梳理了诗歌的大意了，现在请同学们带着对诗歌的理解，再一次集体朗读我们的诗歌。要求，边读边找出在诗中最能概括诗人的感情的词语。

情

5、哪位同学可以告诉我，你觉得诗中哪个词语最能概括作者的感情？（忧、离愁）

6、那么作者又是通过哪些意象来表达这一种离别之愁的呢？现在请同学们自由诵读诗歌，边读，边拿起笔，找出本诗的意象。

7、好，谁来告诉我，你找到了那些意象？（火车、轮船、轻气球）

8、很好，看来同学们都看的很仔细。现在再给大家一点点时间，再仔细看我们的诗歌，找出这三个主要的意象都有哪些特点？从诗中找出你的依据。（三个意象的特点都是“快”）

9、大家看一下我们这三个意象，再联想我们的题目《今别离》，这首诗很明显是一首什么样题材的诗歌？对离别诗，抒发的是作者的离愁别绪，但是大家仔细回忆一下，我们以前学过的离别、送别诗歌中，跟这首诗选用的意象一样吗？古代离别诗中常用的意象有哪些？我们通过一些我们学过的诗歌来回忆下我们古人在离别中常选用的意象：

柳永《雨铃霖》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

李白《送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李叔同《送别》

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（这个可以是老师唱出来）

10，我们总结一下，由刚才所列举的一些古典诗词里的意象和本诗的意象的选用可以看出，我们《今别离》的作者黄遵宪在这首诗中有一个在意象上的最大的一个创新的地方是什么呢？

（同样是表达在离别之际的离愁别绪，但是诗人却一扫古典诗词中常用的离别的意象，而是选用了新奇的火车、轮船、轻气球等意象来抒发他的离别之情）

11、那么，同学们想一下，作者为什么选取了这些意象？为什么不遵循古代的传统诗歌的意象呢？这就要求我们必须“知人论世”了。只有了解了作者的生平和诗歌的创作背景才能更好的去感受作者这样表达离别之情的原因。（知人论世，明确作者的写作目的）

请大家集体朗读一遍：

黄遵宪（1848--1905），字公度，号人境庐主人，广东嘉应州（今梅州）人。近代戊戌变法的重要人物。黄遵宪是走向世界，以“欧风美雨”铸就自己诗篇的诗人。他主张“我手写我口”，要求表现“古代未有之物，未辟之境”，成为近代诗界革命的旗手

。他的诗作反映了近代一系列重大历史事件，被称为“史诗”。在他早期的诗歌《今别离》旧题，分别歌咏了火车、轮船、电报、照相等新事物和东西半球昼夜相反的自然现象。诗人巧妙地将近代出现的新事物，与传统思妇游子题材融为一体，以别离之苦些新事物和科学技术的昌明，又以新事物和科学技术的昌明，表现近现代人在离别观上的新认识。

过渡词：

因为作者生活在近代，所见的也是近代的交通，还有就是跟作者的创作目的有关，他想要通过一个“古亦有车舟，并力生离愁”的古代车舟和现代的车舟相比较，想要表达的也是一种现代的离别之情。那么在作者的眼里，现代的离别与古代的离别有何不同呢？（导入小剧场-----模拟场景，感受新意）

二、模拟场景，感受新意

引导词

现在请欣赏我们班同学以柳永的《雨霖铃》和黄遵宪的《今别离》为素材而自编自导的两个表现古

今离别的情景剧，请同学们在观看后从离别时的画面（环境）、人物分别时的动作和人物分别时具体情绪来说一说，你所感受到的古今别离不一样的地方。

1、这四位同学的表演很精彩，表演的也很到位，向我们展示了古今两种不一样的离别场景，诠释了古今不一样的离别之情。我们也看完了表演，请同学们结合刚才所看到的和感受到的，从从离别时的画面（环境）、人物分别时的动作和人物分别时的情感状态，说一说，你所感受到的古今别离的不一样的地方。

①分别时的画面（环境）

《雨霖铃》中的古人分别时的画面出现的东西是柳、风、月、兰舟、烟波等自然景物，这样的画面的营造是特别的古色古香和诗情画意的，离别的氛围就特别的浓。

《今别离》中现代人分别时的画面出现的是火车、轮船等人为建造的新式交通工具，这样的画面显然是比较简单的，营造的离别氛围就没有那么浓。

②人物分别时的动作和状态

《雨霖铃》中古人分别时执手不忍分别，泪眼朦胧，伤心不已，并且会驻足原地共同凝望着彼此所在的方向，一直目送着对方，是那么的难以分开，离别消耗的时间也那么长。离别之情是那么的不舍和悲伤。

《今别离》中现代人分离时挥手告别，来不及多说，汽笛声、钟声一想起，对方就要匆匆动身了，并且轮船、火车并不等人，来不及回过神来，火车轮船一下子就消失在人的视线中了。离别时那么的快速和匆忙，让人来不及好好回味，对方就在天的尽头了，所以离别的缠绵、离别的痛苦才会在当下分离之际那么的痛苦难耐。（益增中心忧，并力生离愁）但是随着后来电报，信件的快速送达，分隔两地的人可以快速交流，相聚的路程也缩短了，可以快速见到对方，所以这种离别带给人的伤感和不舍就没有那么悲伤了，反而多了一点豁达和乐观。

3、通过观看两个不同离别场景的表演，以及刚才同学们的观看感受，我们来总结作者在本篇诗歌中与以往的诗歌在离别时的表达方式有何不同？

（作者舍弃了传统的自然景物（意象）），而是选取了火车、轮船、轻气球等新奇的意象，表现了当代离别时的匆忙，在表现别离之苦的同时，也向我们传达了其实当代的离别也没有那么悲伤和痛苦了，毕竟交通工具那样的发达，电报、快件等科技那么的昌明，所以分别是短暂的，分别也不会那么长久的痛苦悲伤了，甚至可以说带着一点乐观和豁达了。这就是本诗在表现离别之情的最大的新意之所在。

过渡语：

不同时代离别的表现方式不一样，人的离别之情也不一样，所以作者正是遵循着“我手写我口”的诗歌创作方式，通过使用新奇的意象去反映当代人的别离之苦和别离之情。那么如果当你有一天也置身在别离的时刻，我们又该以怎样的方式去对待别离呢？

三、畅所欲言，感悟别离

人生中分别是常有的事情，或与父母亲人，或与爱人，或与朋友，或与心爱的动物，甚至还有生离死别。假如真有一天你置身于这其中的一场别离之中时你想对与你分别的人说些什么？请以“一封信”的形式来表达你想说的话。

1、学生作品展示

听了同学们的发言，老师也是感慨万分，但是我们说世上的离别故事那么多，我们又该怎么做最好的告别呢？请大家来欣赏一则小视频。（播放一则关于离别时应当怎么做的小视频）

2、教师的寄语

人生百态，离别乃大千世界的主旋律，即使不舍，即使伤心，我们还是应该正视离别，不逃避，不躲闪。当真有一天，你要告别之时，请好好的告别，对对方也对自己说一句：“你好，

再见”。

备注：

如若这个环节时间不够的话，可以布置课外作业。