新城道中(其一)/苏轼名师教学视频（文字实录）

新城道中（其一）教案

一、教学目标：

（一）、知识与技能

1、简单了解作家生平、作品风格和创作背景。

2、赏析这首诗并积累名句。

（二）、过程与方法

1、熟读诗歌,疏通大意。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、把握情景交融的表现手法。

（三）、情感态度与价值观

1、了解诗人畅达的胸怀。

2、感受诗人对大自然的热爱。

二、教学重点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

四﹑教学安排：一课时

教学过程

一、课堂导入：以苏轼的一些名句导入。

二、背景介绍：

1

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、作者简介：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。他写的绝句《题西林壁》也以富与理趣着称：“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”总之，苏轼的诗今存 4000多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他最善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。

四、朗读感知

1、学生齐读,初步感知。

2、教师范读。

五、引导学生赏析讨论

------分享自己最喜欢的一句，有感情地朗读

六、师生合作探究

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，表达作者什么情感？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，

2

急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3、第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 提示：比喻---以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人---在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，第三联写农家近景。（意思相近即可）

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

提示：西山人家煮琴烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他热爱自然、体察民情的愉悦之情。

七

知人论世，延伸拓展

神宗熙宁二年，苏轼自故乡还朝任职。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。熙宁四年，36岁的苏轼在这场政治斗争中落败，被迫请调杭州。但苏轼始终坚持自己的政治理想与信仰：治国平天下。即使身处困境，也不忘初心，砥砺前行。这也是我们中学生要向苏轼学习的一种坚强精神。

3

八、结束语（师生共同朗读励志话语）

在前进的路上------- 不管是充满阳光，还是荆棘密布

， 我们都要不忘初心，奋然前行！ 不忘初心，奋然前行！

不忘初心，奋然前行！ 九、

作业

1.背诵全诗。

2.预习《新城道中》（其二）,比较两首诗情感的异同。

十、板书设计

新城道中（其一）

苏轼

天气放晴

热爱自然

春色怡人

体察民情

安居乐业

4 乐