2.友好相处优秀教案范文

学习目标：

1、通过学习要使学生学会彼此谅解、友好相处。

2、学会彼此以诚相待。

3、初步掌握处理矛盾的简单技巧。

教学重点、难点：

根据教学目标和学生特点，我们确定了本文的教学重点是：引导学生初步掌握处理矛盾的简单技巧，形成友好相处的意识。由于中年级学生的辨析能力有限，在具体的生活实际中，会比较难体会到友好相处的重要性。所以本课时的难点就是：让学生发自同心地认同与伙伴友好相处的重要性。

教学准备：

学生：镜子，自制一个卡或书签，带一张与好朋友的照片。

教师：课件，好朋友情况卡，绳子。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动

设计意图

板块一：游戏引1、游戏：猜猜他是每个学生把最喜欢通过“猜猜他入，激情引趣。谁

的小伙伴的情况写是谁”这个游

（1）每个同学都有在卡片上，老师抽出戏，一方面激起自己的好朋友，请把卡片，学生兴致勃勃学生浓厚的兴你最喜欢的小伙伴地猜。

趣，让学生积极的情况写在卡片上，

参与到活动中准备玩游戏。

来，另一方面，（2）抽10张卡片，

通过猜这个过让大家猜猜这个好

程加深伙伴彼朋友是谁？（猜伙学生在欢快的歌声此之间的了解，伴）

中寻找自己的小伙为友好相处创2、播放音乐：《找伴，手拉手坐在一造条件。

朋友》。

起。。

3、

激起共鸣，

引入课题：

板块二：活动自1、组际互动，回忆和小伙伴在一起的在孩子的生活悟，激活认同。练说。

时光是充满快乐的，里，他们大部份

学生在组内叙述生时间都与伙伴2、播放录像：呈现活中与同学友好相一起度过，因为一组学生在学校生处的故事，展示照片有了伙伴他们活的画面，入情入等资料；接着组际互的生活才会如境，让学生产生共赏，聆听故事。

此多彩，他们有鸣，激起对学校生活

这样的生活背的热爱，回味有伙伴

景，天天可以触的快乐。

摸到，却熟视无（1）看完你有什么

睹，如何唤醒他感受？

们的有意注意，（2）因势利导：每

看见快乐背后天我们都和小伙伴

的原因，感受到

们一起生活、一起游

与伙伴友好相戏，有了他们，我们

处的重要性就会找到快乐的自

呢？我选择的己。

教学策略是：教3、游戏体验：独角

师不讲任何道戏。

学生自己玩各种游理，让学生自己（1）游戏究竟是一戏活动，不得与任何在游戏中体验个人玩还是和大家人交流。

和感悟。通过让一起玩快乐呢？假

学生亲身体验，如我们没有了朋友

在体验之后学会怎样呢？让我们

生自发形成了一起来尝试下。

一种友好相处

的需要，当这种（2）一个人做游戏，需要成为内心你觉得快乐吗？

的渴求后，学生（3）想一想：如果就会想方设法生活中没有小伙伴的学会友好相会怎样？怎样才能处。

让自己拥有更多的

小伙伴？

（4）产生心理认同：

有伙伴才有快乐，知

道要与小伙伴友好

相处才会有伙伴，才

会有快乐。

板块三：互动探1、

照镜子游戏每位同学拿出镜子，

让学生从照镜索，感悟交往

（1）

做完了假设镜子里的人是子这样最生活

这个游戏后，你发现自己的好朋友。按老化的游戏中悟了什么，知道了什师的要求做喜、怒、出，只要自己对么？

哀、乐的表情。通过朋友好，朋友也

体验，学生发现了自会对自己好这

己笑，镜子里的朋友样一个普通而

也笑，自己哭，它也又深刻的道理。

哭……还知道了自

（2）老师：请同学己对朋友好，它也会

们放下镜子。现在我对我好，自己对它有

建议大家给我们的礼貌，它也会对我有

好朋友做个有礼貌礼貌……

的动作，好吗？

转化为行为，让2、和小伙伴在一起学生做动作

学生初步掌握的时光是充满快乐

一些处理茅盾的，但是有时候也会

的简单技巧。

闹别扭，谈谈你和小

伙伴之间发生过的

矛盾。

3、请学生讨论：他

们的矛盾是什么原

因造成的？这样的

通过发挥全班事情不解决会对他小组合作：把自己与的集体智慧共们有什么影响？如小伙伴之间发生过同破解难题，让何解决

的矛盾写在剪成黄学生从这些解树叶、虫子、坏苹果决矛盾最直接形状的纸上，小组内的方法中提高互相解决。小组解决自己的技能。

不了的问题把它贴到友谊树上。并进行组际互动：有困难的小组可以自由请其他小组帮忙解决。充分发挥小组合作的作用。

四、板块四：人1、情感升华，互送

通过这节课的文感染，拓展延友情卡。

伸。

（1）播放音乐：《朋学生在轻柔的音乐学习，每个同友》。

中，书写友情卡，并（2）读一首有关友互赠卡片，朗读赠学心中都会产请的诗歌。

言。

2、延伸：有了朋友，

生不同的感让我们收获了幸福。

今天的活动虽然就同学们与伙伴一起受，可能每一要结束了，但是我们快活地游戏，感受有和同学的相处是长伙伴的快乐……

个孩子内心都久的。生活中，让我

们带着微笑去面对有一个故事，每一个伙伴吧。

也可能是一个伤口，这个故事只有他与自己的伙伴可以分享，作为老

师的我们不能够强迫孩子们必须说出来，这个环节给了学生一个发泄心中情感的空间。