27 父亲、树林和鸟公开课教案

《父亲、树林和鸟》教学设计单位:平顶山市新城区福佑路小学任课教师:李萌萌

27、父亲、树林和鸟

教学目标:

1、理解重点句子的意思,体会句子表达的思想感情。

2、了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

难点:理解“我”为什么高兴,;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教学方法:

讲授法、指导朗读法

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

第二课时

教学过程:

一、导入

1、同学们,上节课,我们认识了第27课里的许多词语,还能正确读出来吗?

同学们一起来读一读,每次读两遍。

开个小火车读一读吧?

2、你们对词语的掌握情况很好,这节课,我们将再次走进第27课《父亲、树林和鸟》,深入了解这位爱鸟知鸟的父亲。

3、会读书的孩子能找出课文的关键句,你能在快速阅读课文后找出一个句子概括课文的主要内容吗?

找到这样的句子了吗?

它在文章的哪个地方?

像这样的句子叫总起句。

这句话中最能表示父亲情感的词语是什么?能找出来吗?

能读出最喜欢的情感吗?你来试一试!

咱们一起来读一读?

二、新授

1、作者是怎么描写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟呢?我们先来看课文2——6自然段。请同学们自由朗读2——6自然段,仔仔细细地读,待会老师要考考你们!

刚才认真读了吗?谁能正确完成大屏幕上填空题?

这儿有两个词语——“上上下下、望了又望”,父亲在望什么?

他望见了吗?你从文中哪句话中看出来的?(出示:“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。)

父亲是用什么语气说这句话的??(喃喃地说),可你们是喃喃地说吗?谁来说说该怎么读这句话?(相机指导朗读)

2、父亲看到树叶动就知道树林中有不少鸟,可见父亲是多么了解鸟儿呀!这是因为父亲——最喜欢鸟(生说)。

3、这一部分,我们从“看叶知鸟”感受到父亲对鸟儿的喜爱。(板书“看叶知鸟”)

4、父亲对鸟儿的了解还不止这些呢!接下来我们男女生接力读7——12自然段,思考这部分父亲了解到了鸟的什么?

父亲了解到了鸟的什么?(鸟的味道)如果让你仿照第一部分用一个四字词语来概括,你想用什么?(闻味知鸟)(板书“闻味知鸟”)哪句话告诉我们了父亲问到了鸟味?(“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。)

来听听老师是怎么读的。老师读的和你们读的有什么不同?再看一看这句话,猜猜老师是为什么要这样读。

这么重要的信息都被你们发现了,相信这一次你们读的一定比刚才好!谁愿意来试试?

鸟儿此刻在干什么?

通常,黎明时刻,你在干什么?

你的爸爸妈妈忍心打扰你吗?为什么?

父亲也不愿吵醒睡梦中的鸟儿,可见父亲是多么——爱鸟呀(生说)。

父亲爱鸟就像爱自己的孩子一样。

同学们,鸟有味吗?让我们来看看父亲是怎么说的?(出示10——12段)谁愿意读给大家听?

仔细观察这几段话,看看它和我们以前见过的语言描写有什么不一样?(只有前引号,没有后引号)

这是怎么回事?会不会是印刷课本的叔叔阿姨忘了印了?请智慧姐姐来为我们解答吧!

请同学们大声告诉老师,这种符号叫什么名字?(半边引号)这样一位充满智慧的父亲真让人崇拜呀!再来读父亲的话(齐读)。你体会到了什么?(师提示:父亲与鸟儿怎么样?)

引读:(师)父亲知道——树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的(填空),(师)我不知道;

(师)父亲知道——(生)所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气,(师)我不知道;

(师)父亲知道——(生)每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着,(师)我不知道。

父亲为什么会这么了解鸟儿?(父亲爱鸟、父亲最喜欢鸟)让我们再来把它变成诗行读一读!(配乐读)

5、父亲对鸟的了解还有更神奇的地方,我们来默读13——16自然段,思考父亲对鸟的了解神奇在什么地方?

找到答案了吗?(父亲说鸟要唱歌,结果鸟真的唱了起来)孩子们,鸟要准备唱歌了!你们听!(播放音乐,欣赏图片)(相机板书:“听鸟歌唱”)

你们能想象出鸟儿欢腾的场面吗?这是树林和鸟最快活的时刻,也是父亲最快活的时刻,你知道为什么吗?(父亲爱鸟)

6、父亲在最快活的时候,还在为鸟儿担心这一件事!我们来分角色朗读17——20自然段,找出父亲在担心什么?

父亲在高兴之余,担心着什么?(板书:“为鸟担心”)(出示:父亲对我说:“鸟最快活时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”)

为什么?(出示:父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”)

这样危机的情况下,鸟儿飞离树枝的一瞬间,你为鸟儿担心吗?带着这种心情再来读读父亲的话。

父亲如此了解鸟儿,而且在鸟儿最快活的时刻还为他们担心着,父亲真——(生说)爱鸟呀!

如此喜欢鸟的父亲会成为猎人吗?因此——(生读)“我真高兴,父亲不是猎人。”

如果父亲是猎人会怎样?

因此(师)我真高兴,(生)父亲不是猎人。

我高兴什么呢?(父亲不是猎人、父亲不会打鸟……)

看来,在父亲的影响下,“我”也变成了以一个——(生)爱鸟的人。

这句话中,隐藏着作者的一个愿望,是什么?(人人都不打鸟,都爱鸟)

通过今天的学习,老师相信作者的愿望也是你们的愿望,让我们大声告诉全世界!(再读这句话)

6、同学们,现在让你把题目中的顿号换成一个词,你会换成什么?(最喜欢、爱……)

7、作者为了表现父亲对鸟的喜爱,不仅描写了父亲的动作和神态,还花了大量篇幅描写父亲的——语言。

言为心声,我们在阅读时通过品味人物的语言了解人物,写作时,我们也可以通过抓住人物的语言进行描写来表现人物,这是一种很好的写作方法!

三、拓展

1、同学们,不仅父亲和我爱鸟,古人也很爱鸟,他们用诗歌表达对鸟儿的爱,比如唐朝诗人白居易的《鸟》,我们来齐读一遍。

2、这么可爱的生灵,他们给我们带来了欢歌笑语,白居易劝告人们“莫打枝头鸟”,你想怎么去保护它们?(生自由发言)

3、同学们这么有爱心,相信你们不仅能和鸟儿和谐相处,也能和大自然中的其他动物更加和谐地相处。

4、推荐阅读:这篇课文不仅是人与鸟的赞歌,更是作者回忆父亲的颂歌。作者牛汉成年后写了一组回忆童年生活的文章,比如《少年和萤火虫》、《月夜和风筝》、《心灵的呼唤》、《海琴》等,课下有兴趣的同学可以读一读这几本书,感受语言文字的魅力!

板书:

27、父亲、树林和鸟

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